小学音乐审美教育若干问题探析

蔡霁

【摘 要】审美教育是我国素质教育的重要组成部分。在新课程改革之后，审美教育在小学音乐教学中的作用越来越突出。在小学音乐教学中渗透审美教育，可以有效提升学生的审美能力和音乐作品鉴赏能力。学生在审美教育潜移默化的影响下，可以陶冶情操，净化心灵，提高思想道德水平。但是，在实际小学音乐审美教学中存在着一系列问题，严重阻碍了审美教育的发展。基于此，本文对小学音乐审美教育中存在的问题进行了分析，并提出了相关可行的策略。

【关键词】小学音乐;审美教育;问题及策略

音乐是一门艺术学科，蕴含着无数美好的事物。但小学音乐审美教育还存在着一些不足之处，没有体现出音乐的美感，未能给学生传递美好的感受。在实际的教学活动中，部分教师的教学理念落后，缺乏先进的教育理论，不能有效运用多媒体信息技术，教学方法单一，这就很容易导致课堂枯燥无味，从而降低学生学习兴趣以及学生的课堂参与度。教师要积极探索有效的教学方式，改变传统教学观念，创新教学模式，从教学需要出发，构建以学生为主体的课堂教学活动，推动小学审美教育发展。

一、小学音乐审美教育的重要性

（一）提升学生的感知力

不同乐器演奏以及音量高低各异的音乐，可以锻炼耳朵辨别不同的声音[1]。在小学音乐教学活动中，学生需要充分发挥各种感官功能，去体验音乐作品的美感，理解作品内涵，对作品进行赏析。学生在这个审美教育的过程中，能使自己的感知能力得到锻炼与提升。

（二）激发学生的创造力

在小学音乐教学中，教师会编制有趣的音乐表演，以激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验。学生在参与活动组织与表演的过程中，能充分发挥想象力，进行创作。这有利于激发学生的创造力，培养学生的创造性思维。

二、小学音乐审美教育的问题

（一）学生缺乏审美经验

小学时期的学生社会经验少，因此对美的认识主要来源于教材理论知识，对美的概念模糊不清，没有审美经验[2]。学生在生活中不知道如何去发现美，导致学生没有正确的审美观念。教师在实际教学活动中，开展审美教育较为困难。美是个抽象的概念，教师要把美变得具体化，形象化。教师可以从教学需要出发，创设与教材内容相适应的具体情境，对学生进行审美教育，让学生更好地理解美的概念。例如，在教学《海》时，教师可以采用多媒体播放幻灯片的手段，让学生观看蓝天、碧水、金沙滩，感受大海的美丽，让学生产生身临其境的感觉，从而培养学生善于发现美的眼睛，帮助他们慢慢地提高审美水平。

（二）学生缺乏审美的想象力

很多教师在实际的教学活动中扼杀了学生的想象力。教师一直占据着主导地位，给学生灌输知识，使得学生缺少了对美的想象力。教师在实际教学活动中要让学生展开联想，根据歌词去想象画面[3]。例如，在教学《春天》时，教师可以让学生根据歌词联想春天的景物。教师可以这样引导学生：同学们，你们喜欢春天吗？把你们心中春天的样子画出来吧！然后，教师可以组织学生到黑板上画出春天。黑板上出现了嫩绿的小草、美丽的迎春花、小燕子，蜜蜂。教师要引导学生去发现美、想象美，从而提高学生感知美、创造美、表现美的能力。

（三）课堂教学方法单一

在小学音乐审美教育中，部分教师教学方法单一，在课堂教学活动中采用传统的教学方法，给学生灌输知识，使课堂教学气氛沉闷，从而降低了学生学习兴趣，学生课堂参与度低。部分教师严重忽视了学生的课堂主体地位，没有从教学实际出发，审美教育形式呆板，采用说教的方式，无法满足学生个性化学习的需求，影响课堂教学效果。

（四）过于重视培养学生的音乐技能

在小学音乐教学中，许多教师过度追求教学目标，只重视培养学生的音乐技能，忽视了对学生音乐审美意识与审美能力的培养，导致学生没有审美观念，缺乏音乐审美能力。学生缺少审美能力，如同音乐没有了灵魂，导致其学习只是停留在浅层次，无法进行深度学习。学生无法真正感受到音乐的魅力，就会影响学生以后的学习。

（五）课堂教学过于专业化

小学音乐审美教育的主要目的在于培养学生的审美意识，增强其音乐审美能力。但是，很多教师没有充分了解教学任务，在课堂教学活动中，采用专业化教学方法，严格要求学生，增加了学生的学习难度。这样，学生会产生厌恶音乐学习的心理，不利于学生的学习成长和发展，同时也不符合现代化音乐审美教育的教学宗旨，整体教学效果不佳。

（六）教学内容缺乏艺术性

部分小学音乐教师的课堂教学缺乏艺术性，教学内容枯燥乏味[4]。部分教师在实际的教学活动中多采用语言教学，忽视了多媒体教学的作用。教师要采取科学有效的教学方法，创建适宜的教学情境，多开展以“美”为主题的教学活动，渗透艺术，引起学生情感共鸣。

三、提升小学音乐审美教育的策略

（一）创建多元的音乐审美情境

小学音乐教师要丰富教学手段，根据教材内容，结合学生思维特点，创设多元化的音乐审美情境，开展审美教育。随着现代教育技术的发展，教师可以利用多媒体教学系统，将课堂教学内容变得生动形象，充满艺术气息，使学生从多角度理解音乐作品，感悟作品所表达的思想感情[5]。同时，教师要考虑到学生的生活经验，多联系生活实际，从而更有效地开展审美教育。例如，在教学人音版《两只小象》这一课时，教师可以创建教学情境。教师可以设计一个以“动物联欢会”为主题的活动，将教室布置成森林的樣子。然后，教师说：同学们，大森林里一年一度的动物狂欢节就要到了，这几天小动物们都在为这个快乐的节日做准备，它们向小朋友们发出了热情的邀请，那我们也去参加吧！你喜欢哪个小动物，请随音乐用动作模仿出来。接着，教师播放《两只小象》的伴奏音乐，让学生通过活动，理解歌曲内容的意思，即小象是我们的朋友，我们要保护动物，保护环境，从而对学生进行审美教育，让学生认识到，大自然美好，我们的生活才会美好。

（二）加强创编与表演歌曲

小学生活泼好动，喜欢玩耍，教师要抓住学生的心理特征进行审美教育，培养学生的审美能力。教师在音乐教学活动中要加强创编与表演歌曲，充分发挥学生的想象力，让学生自由发挥，快乐学习，充分体验音乐的美感[6]。例如，在教学人音版《友谊花开万里香》时，教师在带领学生聆听歌曲之后，可以进行创编与表演歌曲活动。首先，教师可以导入歌曲《友谊花开万里香》，然后将学生分成若干学习小组。第一小组用自制乐器为歌曲配伴奏，乐器的节奏要尽量配合歌曲的速度与节拍。第二小组为歌曲编排舞蹈动作，学生可以选择自己喜欢的头饰进行表演。准备好之后，全班用载歌载舞加乐队伴奏的形式进行表演。通过小组合作，学生的演奏与配合有进步，并通过歌舞与乐队的形式释放内心的激情，体会音乐的美感，从音乐中感受友谊的珍贵，从而珍视同学之间的友谊。

四、结语

综上所述，小学音乐审美教育存在若干问题，如教师教学方法单一、教学内容缺少艺术性、教学过于专业化、重视学生技能培养、忽视学生的审美教育。审美教育对学生的学习和成长具有重要意义，而小学音乐学习阶段的审美引导与教育尤为重要。这就要求音乐教师在音乐教学中充分挖掘教材中的艺术因素，找到适当的方法对学生进行审美教育，提升学生审美能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王越.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].才智，2019（29）.

[2]夏乐.浅谈小学音乐审美教育若干问题分析[J].未来英才，2017（20）.

[3]钟凤云.小学音乐教育渗透审美能力的培养问题思考[J].黄河之声，2018（14）.

[4]张守文.浅谈小学音乐审美教育的有关问题探究[J].新课程·下旬，2017（06）.

[5]闫会斌.略谈新时期下小学音乐审美教育[J].魅力中国，2019（03）.

[6]吴萍.浅谈小学音乐审美教育的有关问题探究[J].新课程·下旬，2019（61）.