让生活中的美走进小学美术课堂

乐兆萍

【摘 要】随着小学教育改革的不断推进，很多学科的教学模式和内容都发生了改变。小学美术教师要想在日常教学中向学生传递美术知识，不能只是简单地灌输课内美术知识，更要注意结合生活经验，创新课堂教学形式。因此，本文就如何利用生活中的美来提高小学美术课堂教学效率进行分析。

【关键词】生活中的美;小学美术;课堂教学效率

在新时期的新发展阶段，美术教育在提高小学生的素质方面越来越受到学校与社会的关注。为了让学生得到更全面地发展，教师需要采取合理的方式来提高小学美术课程的教学效率。美术来源于生活。随着小学课程改革的推进，小学美术课堂教学越来越注重和生活实际的联系。

一、联系生活实际，激发美术知识学习兴趣

教师的教学方法应与生活并行，带领学生置身于艺术的广阔海洋中，感受美术本身所带来的与众不同的快乐。课堂过程表面的热闹，并不能代表学生能真正体会到美术课的乐趣。美术教师需要为小学生创造以生活实际为基础的感官体验。

首先，美术创作来源于生活，因而小学美术教师要善于联系生活进行美术教学。小学生在踏入学校大门之前已经于家庭、社会环境中积累了一定的生活经验，这些知识点也许是离散的，但却构成了学生学习的知识基础。所以，教师可以结合学生日常生活的实际内容，借助一定的基础背景，以生活中常见的内容为教学案例，进行美术知识的传授。如此一来，学生就能以生活中看得见、摸得着的实物为参考对象，以自己所喜爱的生活物品为理解对象。学生美术学习的敏感度、感受力和领悟能力离不开和生活实物的联系。教师可以将学习的内容简单化、生活化、通俗化，让学生通过直观的现实接触提升课堂学习的效率。

例如，在《美丽的植物与动物》一课的教学中，美术教师就可以图片或实物的形式，展示生活中常见的动、植物，或者也可以用提问的形式，让学生说说自己喜爱的动物和植物。这样不仅能消除学生与美术的距离感，还能让学生在浅显易懂的案例中更好地学习和创作。

其次，要重视小学生学习美术兴趣的作用。小学生天性可爱活泼，水汪汪的大眼睛中总充满对知识的渴望。教师应当在和谐融洽的课堂氛围里引导学生主动地踏入美术知识中，让学生在不知不觉中被艺术的美所吸引，从而保持课堂的专注度。所以，教师在教授美术知识的过程中应该多关注学生在学习过程中的心思，也要巧妙地结合实际美术教学活动，融会贯通。此外，教无定法，美术教师对不同的学习内容可以采用不用的方法，从而让小学美术课程更有生机，更有生活气息。

例如，在《水墨游戏》一课的教学实践中，教师就可以在教学中让学生带着兴趣进行大胆地具体实践，运用多种表现方法，画出画作的气韵。其次，教师亦可以和学生共同欣赏水墨动画片《功夫熊猫》，创设一定的教学情境，让学生感受中国水墨动画片的特别之处。

二、合理运用生活资源，结合具体教学方法

生活實际提供的设备材料和环境条件是小学美术教师教学的主要阵地。激发小学生的学习兴趣，打造和谐融洽的课堂氛围离不开美术教师对生活资源的利用。这就需要教师在教学中善于利用生活中的资源，专注于教学效率的提高。

首先，教师要积极为学生创造探索性条件，鼓励学生进行美术探索，使他们在享受游戏快乐的同时，系统地吸收知识。教师结合具体的生活情境，可以吸引学生立足于生活，对美术课堂内容保持关注，以此保证小学生课堂学习的专注度，保持高效课堂学习。而在新时代的背景下，小学美术教师可以通过运用多媒体技术，结合具体的引导，更好地扩展教学内容，创设美术教学情境，激发学生自身学习兴趣，进而更好地提升教学效率。

例如，教师在教授《魔幻的颜色》一课的内容时，就可以通过多媒体，以视频的方式向学生展示颜色叠加或混合的变化，并引导学生联系生活中颜色变换的例子。这样的方式可以更好地帮助学生发现颜色变换的规律，更好地提高教学效率。

其次，美术教学中要尝试进行多角度地个性组合，注重生活中材料及其工具利用的多样性。小学生注意力的稳定性不佳，如果美术教师向他们长期提供单一的、固定的材料和工具，久而久之，学生会感到无趣，学习的主动程度自然也会随之降低。因此，在小学美术教学中，美术教师不仅需要不断地引导学生去挖掘身边的材料并积极地进行想象和动手实践，更需要积极地发现各种资源的多样性和创新性，使学生保持的新鲜感。除此之外，教师还可以要求学生在理解的基础上进行实践，通过自己参与制作的过程，更好地领悟美术的内涵。这样，学生就得以在实践过程中提升美术的素养，进而更好地达到美术课堂时效性的要求。

例如，在教授《漂亮的包装纸》一课时，教师可以让学生从家里带来各式各样的包装纸。不同纹理不同色彩的碰撞，既具有实用性又简单易行、浅显易懂。学生在创作过程中调动感官的感受来体会美术的内涵，也拥有了美好的美术创作体验。

三、创设传统美术情境，让艺术贴近生活

生活是艺术的创作摇篮，艺术是对生活理想化的点缀。对学生来说，可能很多抽象化的艺术理解起来较为困难，因而教师就需要引进一些“身边的事物”辅助学生理解，如利用当地的一些艺术文化、房屋构造等艺术资源，用生活中的例子为学生打造生活化的美术课堂。当学生用心去感受生活，也就更能体会艺术源于生活，更能感知到美术课堂的独特价值和风韵。

例如，教师在教学雕塑这一内容时，可以给学生展示大量的雕塑图片，如古时门房上的雕花、椅子本身的雕刻艺术等，让学生在视觉上先对雕塑形成认识，再结合身边的雕塑艺术，帮助学生深入分析雕塑的内涵，了解雕塑发展的历史。有的雕塑是用来传达情感的，有些是用来表达美好祝愿的，因而教师可以用生活中的例子向学生介绍不同雕塑的不同作用。每一种雕塑都蕴含了丰富的内涵，而学生在感知这些内涵的过程中可以发现生活美、艺术美，从而激发对美术课的兴趣，建立对美学的概念。

在一系列的介绍中，学生不仅掌握了课堂知识，同时也收获了很多关于雕塑的课外知识，能感受到美不单单在课堂中，还在书本中，在生活中。生活是一个美的大课堂，包罗万象，美于其中点滴尽显。唯有生活，才会将美展现得淋漓尽致。

四、充分利用各种手段，创设生活化的教学情境

在传统的观念中，美术课似乎是不值得重视的，而对教学环境的布置也显得多此一举。但实际上，现代化教学理念要求学生全面发展，这对美术课自然也有了更高层次的要求。而教学环境的布置对美术教学也是至关重要的。教室室内的布置使课堂也具有生活化的气息，这样的环境本身便是一种极具灵气的艺术，容易让学生产生学习欲望，便于对所学知识深入理解。

例如，在教学《剪纸》时，教师可以在课前先给教室的门窗贴上窗花，再在黑板上挂一些历年来的剪纸作品，通过精心布置，营造生活化的美术教学氛围。如果条件允许，教师还可以进行配乐，使课堂更有感觉。

当学生一走进教室，突然就会被这样的情境给吸引，心中难免激动又欢喜，对美术课的喜爱溢于言表。可能就连平时比较内向的学生，也会发出一阵阵惊叹。学生争先恐后地观察窗户和黑板，产生了积极迫切想要学习剪纸的冲动。在这样的情绪引导下，美术课的讲解自然会更容易，学生也会学得更加踏实，从而达到情绪的高潮点，推动美术课堂效率的提升。

五、结语

总之，课堂教学是一门需要教师在不断前进中积极地进行探究和创造的艺术。创设教学情境等的教学手段并不是为了课堂的华丽与热闹，教师更应结合课程要求有计划地选用教学手段辅助教学。同时，美术教师需要立足于生活实际，尽自己所能，转变观念，联系实际，保持较高的教学效率，实现美术教育的教学目标和责任。