融合“翻转课堂”优化小学数学教学

高燕

【摘 要】面对多元化飞速发展的时代，教育工作者要转变课堂教学方式，通过设置不同的环节调动学生的积极性，引导他们掌握自主学习的能力。小学数学主要是引导学生认识常见的数学问题，并让学生根据现有的知识独立解决问题，从而感受到知识与实际问题之间的融合，由此转变他们对学习的看法。本文重点介绍了在翻转课堂的前提下，如何开展小学数学的教学工作，由此提高数学学科的教学质量。

【关键词】翻转课堂;小学数学;教学质量

翻转课堂是在信息技术的帮助中引入的新型教育平台。这一平台介绍了很多教材以外的知识，从而能引导学生掌握拓展的内容，并且能更加深入地研究与学科相关的热点问题。在传统的授课中，教师在课上用大量的时间进行知识的复习和讲解，以致于学生无法真实感受到题目如何考查教材中的内容。但在翻转课堂的帮助下，教师能发现不一样的授课方式，强化题目的练习，从而转变传统的授课方式，拓展学生的逻辑思维。本文主要分析了翻转课堂的效果，以及如何运用这种方式在课上进行教学，由此提高数学的教学质量和水平。

一、翻转课堂的概念及优势

翻转课堂主要是指调整课堂内外的时间，从而将学习的主动权归还给学生，由此培养他们的自主学习能力，在练习中拓展他们的理科思维。在这样的授课方式中，学生能根据自己的需要获取相应的信息，并将这些信息转化为自己能理解的内容。在这一平台中，学生之间能进行简单的讨论，由此拓展他们的学习思路。同时，学生能在课后完成相应的练习，及时地检测哪一部分知识存在漏洞，及时反思并进行二次研究。翻转课堂的优势主要体现在以下几个方面。首先，平台内部有非常丰富的优秀教学视频，视频中针对某一部分的知识内容进行详细的介绍，并由不同的教师介绍不同的解决方法。这样，学生可以按照喜好选择合适的教师。其次，教学信息简单明确。在学生搜索关键词后，平台准确地弹出相应的内容，在视频播放完毕后，会推荐类似的内容加深他们的理解。这样的平台能帮助学生合理地规划学习阶段，让他们按照一定的顺序完成内容的学习，及时查漏补缺，解决自己存在的问题，最后，学生能在平台中练习大量的习题，从而巩固已经学过的知识内容，加深理解和记忆。这些优势能很好地培养班级成员的学习能力，从而调动他们的积极性，并在兴趣的指引下完成对数学学科的学习，最终提高班级整体的学习水平[1]。

二、如何在小学数学教学中融合翻转课堂

（一）利用不同资源，解决课堂问题

翻转课堂中有很多非常有用的信息。最初在课堂上采用这种授课方式的时候，教师一定要引导学生共同了解这一种授课方式，从而帮助他们灵活运用，加深对知识的理解。这一平台中有很多优秀的教学视频，教师可以在讲解的过程中进行放映，从而培养学生从视频中获取有效信息的能力。例如，在介绍“平均数和条形统计图”这一部分内容时，首先要让学生理解平均数的概念，并能在相对复杂的一组数据中计算出平均数。条形统计图是统计学中最为基础的内容，学生需要根据表格中提供的信息用图表的方式呈现出来。因此，教师在课上要首先介绍平均数的概念以及计算的方式，之后借助多媒体展示和平均数相关的计算，并请学生采用简便方法进行运算，从而让学生在不同的习题中明白平均数能反映出一组数据的平均水平。在条形统计图的绘制中，由于不同的题目需要计算的数值不同，单独在黑板上画图过于浪费时间，教师可以借助这一平台，在课上以短视频的方式介绍这一统计图需要注意的内容，从而帮助学生完成图表的绘制。在课上，教师要选择与实际生活相贴切的例题，并让学生在视频的讲解中了解在画图的过程中应当注意的事项，如表格中每一个长条的宽度应该保持一致，并与坐标对齐，长条之间的间距也应该保持一致等。在对比类条型统计图中，为了避免混淆，可以对其中的某一组数值进行标记，加以区分。视频的讲解不仅能体现出不同统计图的特点，还详细地解释了不同的习题应该采用的解决方式，从而提高课堂效率[2]。

（二）调整教学方式，培养学习能力

在课堂教学中，教师要适当调整教学方式，鼓励学生在课上逐渐适应翻转课堂这一授课形式，由此培养他们的自学能力。例如，在介绍“长方体和正方体”这一部分的内容时，教师可以在校园的内部平台中发布与长方体和正方体相关的内容，并让学生自行观看视频。视频中首先介绍了二者的组成结构以及空间的立体结构，并分别展示了从不同的角度观察这两种物体的平面图形，之后介绍了棱长和平面以及顶点的数量，让学生全方位地了解这两种立体图形的基本结构。视频生动地展现了长方体和正方体的特点，并对这两种物体进行了详细的区分。第二个部分的视频主要介绍了体积和表面积等相关的知识，首先介绍了体积和表面积的概念和常规的计算方式以及在题目中的解决方法。这两个视频涵盖了与长方体和正方体相关的大部分内容。随后，教师在翻转课堂开放讨论区，可以让学生相互讨论，并在留言板中说明自己没有理解的内容。教师可以首先让学生相互解答。这一过程已经改变了传统的授课方式，更加重视学生的自学情况。教师能在讨论区中看到学生的发言情况，从而改善教学方法。学生在讨论中，能解决一部分问题，而稍微困难的题目可以留着待教师在课上进行说明。这样的授课方式充分发挥了翻转课堂的优势，并让学生意识到，自己能在视频的引导中学会很多的内容，从而提高个人的学习积极性，提高其学习效率，加深对知识的理解，并在相互的讨论过程中营造和谐融洽的氛围，由此让学生感受到学习数学的快乐[3]。

（三）课后习题总结，归纳解题经验

翻转课堂的另外一个优势在于能将学生的错题进行很好的总结，并能按照出错的类型推荐相似的题目，让他们得到及时的巩固。小学数学教学的主要目的就是引导学生灵活地运用教材中的知识，深刻理解学科和生活之间的联系。为此，在翻转课堂中，教师可以首先请学生按照要求完成基础练习，之后将成绩反馈到教师的账号中，教师需要分析学生出现错误的题目类型，反思是否在课堂教学中忽略了这一问题，以便接下来可以有选择性地在课上进行讲解。由于直接做题会导致部分学生失去兴趣，为此，教师可以采用不同的方式，鼓励他们完成课后的习题。教师可以在完成题目之前放映一个知识总结的视频，视频中穿插着一些综合性的题目。这一方面能帮助他们回顾所学的内容，另一方面考查了他们对所学知识的掌握情况。随后在数据的分析和处理中，教师要为不同的学生设计不同的题目，及时解决他们在学习中存在的短板，让学生在错题的积累中找到这一类型题目的规律，并在平台中做好笔记，以改进自己的学习方法[4]。

三、结语

在小学数学教学中，帮助学生掌握合适的学习方法是最重要的。本文主要分析了在翻转课堂的帮助下如何提高小学数学的教学质量。教师在设计方案中，能直观地感受到授课方式发生了很大的变化，在变化中能激发出學生的学习兴趣，从而在平台中完善授课的方式，提高课堂的效率。

参考文献：

[1]吴冰冰.数学史融入小学数学教学的实施策略及评估研究[D].厦门：集美大学，2019.

[2]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019（01）.

[3]夏幸华.谈小学数学教学中如何培养学生的空间观念[J].课程教育研究，2019（11）.

[4]曹新妮.关于小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].才智，2019（10）.