信息技术环境下物理教学的创新研究

梁维阁

【摘 要】在当今科技发展迅猛的背景下，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养，而将信息技术引入学科教学领域已经成为素质教育的必然要求。中学物理是一门基础学科，与生活实践紧密相连，所以，物理教学与信息技术整合是教育发展的必然趋势。尤其在当前疫情尚未结束的情况下，利用信息技术开展线上教学，可产生预防与教学两不误的实际效果。

【关键词】信息技术;初中物理;线上教学

《基础教育课程改革纲要》中指出，“大力推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当前，现代信息教育技术以其强大的表现力、良好的交互性、较好的受控性和生动的直观性，为广大教师探索教学改革，提高课堂教学质量提供了有利条件。因此，在“新课改”日益深入推进的新形势下，物理教师应该积极思考在现代信息技术环境下如何优化与创新物理教学方式，以提高课堂教学质量。

一、在信息技术环境下，开展好线上教学，创新教学方式

2020年疫情期间，各地学校不能按时开学。教育部作出“停课不停学”的指示，教师的教学从线下转为了线上了。大多数教师都是第一次开展线上教学，因此，在线上教学过程中会出现各种各样的问题。教师要思考新的线上教学方式，包括如何准备相关教学资源，如何推进、开展教学过程，如何实现有效教学评价，如何与线下教学相衔接等问题。

21世纪信息技术高速发展，网络信息技术已经渗透到社会发展的每一个领域。对教育领域而言，如何更好地利用网络技术来更好地传播知识，突破传统教学时间和空间的限制，有效地发挥教学资源的优势，提高教学绩效，是物理教师在实践活动中的研究方向。物理教师要以初中阶段学生的年龄、心理特征为出发点，以网络为依托，设计出符合初中生学习规律的物理线上教学模式，从教学准备，教学过程，教学评价等方面入手，发挥线上教学的优势，突出学生的主体地位。

线上教学以互联网为主体，通过直播课或录播课的形式来教授知识。这与传统的面对面教学有着根本的区别。线上教学也会存在很多的问题。如教师的角色由教师转变成“主播”，缺乏对学生的管控，课堂学习氛围不足，教学效果得不到保证等。因此，教师需要创新，包括教学准备创新、教学过程创新和教学评价创新等。

二、在信息技术环境下，中学物理教学渗透现代物理知识，激发学生学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担”。物理知识是人的发展过程中必备的基础性科学知识。因此，教师要利用信息资源丰富的特点，将信息技术与中学物理学科内容有机整合，在教学中渗透物理科学发展的新成就，让学生了解物理学科的前沿动态。倡导开放互动的教学方式，促进各项教学活动走进学生心灵的理念已经成为共识。而运用现代信息技术，能使教学更为生动、形象，能把在文本教材中看不到的场面、情境展现在学生面前，激发学生的学习欲望，能有效地创设物理教学所需的情境，吸引学生的注意力，持续激发他们的兴趣，使他们全身心地投入课堂教学活动中。

渗透现代物理前沿知识，是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要。当今社会是一个信息加竞争的时代。在世界范围内的经济竞争日趋激烈。而经济竞争，主要是科技竞争;科技竞争，主要是人才竞争;人才竞争，主要是教育的竞争。而中学物理教学也不可避免地要投入这场竞争中。物理学对培养学生的核心素养起着突出的作用。它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。所以，中学物理教学不能裹足不前，要适应时代的需要，要进行必要的创新。渗透现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，是时代的需要。

渗透现代物理前沿知识，是素质教育的需要。全面开展素质教育，是历史赋予我们的使命，而素质教育的主战场在学校，素质教育的主阵地在课堂。物理素养教育包括物理知识、物理方法、物理思维、物理能力以及物理兴趣的培养等。因此，在教学中，适时渗透现代物理前沿知识，对培养学生创新思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，有重要的现实意义。

渗透现代物理前沿知识，是培养创新人才的需要。传统的物理教学只重视物理知识的传播，向学生一味地灌输，而很少过问物理学的发展现状，很少考虑学生的主动性、创造力的培养，忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求，把学生当成知识的容器。这种旧观念必须转变。当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。特别是社会发展对创新人才的需要，给中学物理教育提出了一个重要课题：创新教育。因此，在中学物理教学中，除了讲授原有教材基本内容，还应充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识教育，以开阔学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。

三、在信息技术环境下，丰富与整合教材资源，提高教学实效

信息技术为教师提供了丰富而新鲜的信息资源，使学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探究和设想，使他们的探究能力和创新能力在探索的过程中不断加强。在物理课中运用现代信息技术实施教学，可以给学生提供有效的学习支持。教师在教学时可以引导学生通过网络来获取有效的资源，这既符合学科的教学要求，又拓宽了学生知识面，为课堂教学提供有效的学习支持。教师可以运用现代信息技术，将收集的素材编辑成集文字、声音、图像等于一体的课件，使学生身临其境，感同身受，让学生受到熏陶、教育、启发，从而有效激发学生的主体性。

信息技术与物理学科的整合并不意味着排斥传统的学习方式。相反，整合学习方法正是对传统学习方法的一种传承和创新。信息技术与物理学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。在网络环境下，学生可以从网络广泛的信息资源中选择他们所需的学习材料，学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习。学生在网络中学习还可以结合信息的接受、表达和传播，这也为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而提高教学实效。

四、在信息技术环境下，优化课堂探究创新能力的途径

信息技术在物理教学中的应用，为学生创设了一个在学习生活中使用信息技术解决问题的环境，引导学生使用网络技术，根据教师布置的学习目标、学习任务，进行自主探究学习，从而学会获取、加工信息的方法，锻炼学生的自主合作探究能力。

教师要充分利用已有的学校网络条件和具备网络条件的学生资源，采用小组合作的形式，让其在教师指导下开展知识探究和小课题探究活动，培养学生的探究创新能力和信息素养。例如，在教授《电阻》一课之前，教师可以指导学生分成小组，用干电池、小灯泡、演示电流表、开关、导线组成一个简单电路。在闭合开关后，可以让学生观察电流表示数及灯泡的亮度。在让学生思考怎样改变电路中的电流后，可以通过实验让学生感知改变电路两端的电压可改变电路中的电流。小组学生分工明确，经过合作探究，对数据进行整理，在课堂上交流展示。这种探究学习不但提高了学生操作能力，而且培养了学生探究知识的兴趣和加工信息的能力，培养了合作精神。

五、结语

信息技术与学科课程整合是以信息技術为先导，以课程标准的要求和学生的需要为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在学科教学中有效地使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂教学效率，落实课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈立功.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].考试周刊，2017（56）.

[2]高德环.信息技术在初中物理教学中的应用研究[J].中国教师，2014（06）.