“变教为学”激发孩子道德与法治学习内需

文志会

◆摘  要：小学道德法治这门看似不起眼的科目，却是真正能给孩子树立正确价值观的科目，解决在生活中遇到的问题，引导孩子走向正确道路。而这门科目往往无法让孩子们产生兴趣，问题到底出自哪呢？是学生自己的问题，还是老师的教学呢？

◆关键词：变教为学;道德与法制;教学效率;贴合实际;调研

道德与法治这门课程，往往受不到学校的重视，他不是用成绩来衡量的，通常不需要做试卷，不需要检测学生是否掌握，所以大多数人往往选择忽视这一学科，这门学课看似简单，其实蕴含着大道理，不用做题并不代表其不重要，而是因为这不是简简单单做题就能证明掌握水平的科目，他需要多方面的检测，做题只能代表孩子掌握基础理论，是否具有随机应变的能力，是否具有实践的能力，这还需要在生活中加以观察，道德与法治这门课程不应该仅仅停留在课堂的四十分钟中，还应体现在生活的各个方面，在遇到任何问题时，都可以将其变为道德与法制的课堂，让道德与法制无处不在，让孩子们体会到这堂课的真正魅力。

一、站在学生角度，达到思想与情感的共鸣

道德与法治的学习是能为孩子树立正确三观，辨别是非黑白，能维护孩子心中的正义感。而大多数学校在教学方面只是读读课本，没有一点点的感情与实际，只是单单的重复课本上的知识点罢了，孩子们也会因此失去兴趣，其实导致这一结果的原因无非就是孩子不能理解，为什么要学这一学科，也没有真正体会过该堂课的乐趣。讲知识点永远都是枯燥无味的，而让孩子们提升乐趣的话，讲故事的形式就显得有趣多了，老师可以用讲故事的形式让孩子得到知识，其实不单单是孩子喜欢这种形式，我们成年人看电视，看新闻也是一样，不都是希望有丰富的剧情来支撑我们看下去的动力，孩子也是一样，都喜欢有趣的东西，所以教师可以改变教学方式，抓住孩子们的兴趣，从兴趣下手。

（一）体验角色扮演，学会换位思考

在道德与法制的学习中，要让孩子们身临其境，模仿真实事件的发生，体会课堂，教师则应该根据实际情况，安排学生扮演不同角色，体会形形色色各行各业的人都会遇到什么情况，在现实中发生的那些事是不道德的，明令禁止的，那些是值得学习的，这大概就是这堂课的乐趣了吧。也让孩子拥有了自己的人格和独立的意识。

在课堂中，老师应该引导孩子做出正确的选择，在源头上制止问题少年的出现，对于学校和家长而言，这都是极为重要的，谁也不希望自己的孩子成为问题少年，谁也不希望自己的孩子与问题少年相处，而这堂课就变得不那么简单了，就变得有自己的深度了，对于我们来说，这堂课的重要程度可能没有那么高，可是对于孩子们，这可能影响孩子们一生，小学正是孩子树立自己人格的时候，不要觉得孩子还小不重要，当问题真正浮出水面的时候，想改可不是说改就能改的了，那个时候产生的后果也不是一两节课能够纠正得了得了，在他们正需要学会做判断是，老师就应该化身学生，融入课堂，达到情感共鸣，理解孩子们这个时候最需要什么，最应该如何教学，在学生犯错时引导孩子做出正确选择，理解自己的错误在何处，如何去解决问题，由此激发孩子们的积极情感。

（二）参加课外活动，激发主体意识

前文说到道德与法治不单单是人们课上书上学的东西，还应该是实践得到的，我们应把这个课不仅仅局限于教室，更应该让孩子积极参加课外的活动，以此来增加历练的机会，学到课堂上无法学到的知识，体会生活的乐趣，在此过程中老师要进行指导学生，引导孩子发现问题，探索问题，亲自体现，书中自有黄金屋，但书上学到的东西是不全面的，书上学习更容易发现问题，以此来解决问题，更容易产生贴合实际的困惑，从而运用所学知识进行解答。将书上所学的东西用到实处，落实下来。

二、开展生活化教学，解决实际问题

通过生活化教学可以有效提高孩子们的积极性，因为要永远记住书上的一切归根结底都来自于生活，理论知识也是生活的总结罢了，会运用这公式还是不够，还应学会理解，真正掌握就必须要理解其真实的含义。借助生活题材，阐述了到的观点，生活始终贯穿课堂，課堂也是紧紧围绕生活的，我们要通过生活了解道德与法治，体会生活。学会解决生活问题，形成一定的道德素养，拥有渊博的知识和极强的心理素质，这才是这堂课真正的意义。

三、开展探究式教学，实现自主发展

道德与法治这堂课的目的不过是为了提升孩子们对世界的看法，对社会上道德理论的事有所了解，不会被道德绑架，自己也要学会自己判断，遇到对的事要学习，错的是要反省，而这堂课的根本就是让孩子分清什么事对什么事错，不该干什么，该干什么罢了。

四、结论

总之要想提升课堂的有效性，就要变教为学，深深的融入学生中，体会学生的思维，纠正其中的错误，理解孩子们的选择和判断，在根本上加一疏通，而不是一味的去告诉他什么是对什么是错，应该让孩子从根本上明白为什么这样做是对的，为什么不能那样做，激发孩子的积极性，教师也要做到以人为本，因材施教，把孩子作为课堂教学的主题，把知识与实际生活联系起来，培养学生的综合素养。

参考文献

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