高职院校《思想道德修养与法律基础》课讲好抗疫故事的方式方法论析

摘要：新冠肺炎疫情发生以来，全国上下众志成城、团结一心，疫情防控阻击战取得重大战略成果，涌现出许许多多可歌可泣的感人故事。应当探索采用有效的方式方法，在高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学中讲好抗疫故事。

关键词：高职院校;思想道德修养与法律基础;抗疫故事;方式方法

作者简介：陈春莲，北京政法职业学院思政部教授，博士，研究方向：高校德育。

基金项目：本文系北京政法职业学院2020年院级科研项目“高职院校《思想道德修养与法律基础》课讲好抗疫故事的五个维度研究”（项目编号：ky202012）的阶段性研究成果。

新冠肺炎疫情发生以来，涌现出许许多多可歌可泣的感人故事。有无私奉献、舍小家顾大家、日夜坚守在抗疫一线的白衣天使，有主动请缨驰援武汉的上万“逆行英雄”，有扎根基层连续工作数十小时甚至累倒的各行各业敬业标兵，还有无数积极捐款捐物的爱心人士，等等。高职院校《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课要讲好这些抗疫故事，以彰显《基础》课的理论性、思想性、知识性、说理性、生动性、实践性。本文旨在对高职院校《基础》课如何讲好抗疫故事的有效的方式方法进行探讨。

一、“供给侧”与“需求侧”相结合

在抗击新冠肺炎疫情过程中发生的数不胜数的抗疫故事，一方面给《基础》课提供了丰富的素材，另一方面也给我们带来了挑战，这么多故事我们讲课时应选择哪些故事，怎样来选择故事？将“供给侧”与“需求侧”相结合，将“想讲”和“想听”结合起来，科学、精准选择抗疫故事，这是讲好抗疫故事的一种有效的方式方法。

从供给侧角度看，讲好抗疫故事，就是要讲好疫情防控中中国共产党的坚强领导，讲好中国特色社会主义制度的显著优势，讲好中国人民的爱国情怀，讲好无数共产党员的英勇奉献，讲好广大医务工作者的崇高职业道德，讲好中国疫情防控中每一个付出奉献的劳动者，以鲜活的故事传播正能量。故事可以是一个人的故事、一个家庭的故事、一个集体的故事、一个单位的故事、一个行业的故事、一个地区的故事，等等。抗疫故事要入脑入心，走到学生心里，还必须从学生的需要出发，把握学生需求侧的动态现状，将心比心，直抵人心，将“供给侧”与“需求侧”相结合，讲学生听得懂、乐于听的故事。如果忽视学生的需要，不研究“需求侧”的情况，讲故事的教师与听故事的学生之间未能形成良性互动，也就达不到讲故事的目的。根据学生成长成才规律、教育教学规律以及思想政治教育规律，结合高职院校人才培养目标以及学生的特点，我们在选择故事时要做好量体裁衣，选择适合学生特点、受学生欢迎的故事内容及其呈现形式。首先，要根据教材内容以及传授的道理，选择适合学生特点的故事内容。比如，此次抗疫中众多“90后”“95后”，有些还是在校大学生，他们勇立抗疫最前线，争当战疫排头兵，用行动演绎了人生的精彩，为当代青年树立了榜样。青年的思想行为受朋辈群体之间的影响非常大。由于年龄相仿，这些“90后”“95后”的抗疫故事对大学生有很强的吸引力和影响力，学生们愿意听、喜欢听，能够同频共振、感同身受，希望自己今后也成为故事的主角，为祖国贡献自己的力量。其次，要根据故事的内容，选择受学生欢迎的故事呈现形式。充分运用新媒体、跨媒体、融媒体、全媒体等手段，借助图像、动画、短视频、诗朗诵等各种图文并茂、体验新颖的方式讲述抗疫故事，增强所讲故事的艺术性、生动性和感染力，见人见情见思想，让学生如身临其境，在兴趣盎然中接受故事的教育和熏陶。比如，在讲到社区工作者为防控疫情而日夜操劳，甚至到了人能忍受的极限这样的故事时，最好播放一个社区工作者在紧张进行防疫工作的视频，让学生感受社区工作者的压力和辛劳，体会他们的付出和不易，为他们的敬业品质、奉献精神所感動。

二、“陈情”与“说理”相结合

讲好抗疫故事的另一种有效的方式方法，就是将“陈情”与“说理”结合起来，既要将故事讲得“有意思”，又要将故事讲得“有意义”。

（一）“陈情”时注意细节描述

在讲抗疫故事时一定要注意讲好细节，这是讲好抗疫故事的一个关键，也是将抗疫故事讲得有意思的关键。我们经常说细节决定成败，这在讲抗疫故事中同样如此。有了生动确切的细节，就能够对学生产生不容置疑的公信力和吸引力。那么怎样讲好故事细节呢？首先，语言要生动活泼、朴实无华，要用大众话语，因为细节是鲜活具体、实实在在的，如果用抽象晦涩的语言来描述细节，细节就会变得枯燥而不真实，即使语言再华丽、再高深，也会拒人于千里之外，很难打动学生。讲抗疫故事时，采用学生喜闻乐见的话语元素和灵活多样的表达方式来描述细节，就容易使学生“听得懂、喜欢听、记得住”，从而达到“春风化雨”“随风入夜”“润物无声”的效果。比如，讲到党的“人民至上”理念在抗疫中的体现，有这样一个故事。2020年两会期间，来自武汉市第二轻工业学校的禹诚代表武汉人民对总书记说的心里话：“总书记，您到湖北考察时说，武汉人民喜欢吃活鱼，要多组织供应。不到一个星期，活鱼就送到了我们社区。有位80多岁的廖大爷激动地说，没想到这么严重的疫情，还能吃到鲜活的鱼，谢谢党、谢谢政府。”讲到动情处，禹诚哽咽着从座位上站起来深深鞠了一躬。在讲这个故事时，一定要关注一个细节，就是禹诚哽咽着从座位上站起来深深鞠了一躬这个细节，这句话虽然语言朴实，但将党与人民的鱼水之情淋漓尽致地表现出来，非常感人。其次，要运用图片、音频、视频等信息化手段来更好地展示故事细节。图片、音频、视频等信息化手段，由于其具有强烈的画面感和动感，能将故事细节真实再现，使人印象深刻，深感震撼。比如，我们在讲抗疫中的白衣战士的英雄事迹时，就可以通过一些细节来展示英雄们的付出和伟大。抗疫的医生、护士们由于整天穿着防护服，戴着口罩，脸部被口罩勒的深深的痕印，由于整天戴着厚厚的防护手套而肿胀变形的手，这些细节通过图片和视频展示，就会让学生有很强的代入感，真切感受到医生和护士的艰辛和奉献，从内心里油然而生对他们的深深敬意。“伟大出自平凡，英雄来自人民。”运用通俗的语言、生动的细节，能够将抗疫战场上的英雄们还原成普通群众中的一员，使这些抗疫英雄的故事接地气、传得开、留得下。再次，要带着感情去讲故事细节。感人心者，莫先乎情。要把抗疫故事的感人细节讲出来，首先讲故事的人得自己动感情、带感情，只有打动自己才有可能打动他人，只有自己动情才有可能以情动人。

（二）“说理”时注重阐述道理

讲好抗疫故事，不仅要将故事讲得有意思，引人入胜，更重要的是要借故事来阐述道理，以事言理，这才是讲故事的意义所在。讲好抗疫故事，内容和重点不是故事本身，而是故事背后所蕴含的道理。要讲好故事，就要讲透道理，帮助学生明辨是非、崇德向善，树立正确的世界观、人生观、价值观。

小故事大道理，但这大道理我们应怎样挖掘，又应怎样阐述呢？首先，要将理论逻辑和实践逻辑结合起来。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本，但人的根本就是人本身。” 讲抗疫故事其实就是讲人的故事。抗击新冠肺炎疫情，从以习近平同志为核心的党中央亲自部署、亲自指挥，到医护人员穿着厚重的防护服日夜奋战在救治新冠病人的病房中，到社区工作者等基层工作人员辛勤坚守在防控疫情的一线，到快递小哥等全国各行各业的人们为抗击新冠肺炎疫情在忙碌奔波着，等等，这些抗疫实践为我们展现了活生生的故事场景。习近平总书记说：“‘听言不如观事，观事不如观行。我国国家制度和国家治理体系管不管用、有没有效，实践是最好的试金石。” 这次抗疫实践为习近平总书记的这段话做了生动的注解。我们要以抗疫实践为逻辑起点，进行理论阐释和深入分析，展现党中央担当的抗疫主心骨、定星盘的角色，体现人民至上、生命第一的执政理念，弘扬一方有难、八方支援的团结精神，彰显国家卓越治理能力和集中力量办大事的社会主义制度优势。

其次，可以采用比较对比的方法来阐述道理。比较对比是分清好坏、正确与否的有效方法，真理之所以是真理，是因为它与谬误相比较而存在、相斗争而发展。用比较对比的方法来阐述道理，既可以进行空间维度的比较，又可以进行时间维度的比较。空间维度的比较，是指将我国与世界上其它国家相比，让学生了解在全球抗疫中，中国既坚持“人民至上”思想，积极进行国内疫情防控，同时又秉持人类命运共同体理念，广泛开展对外援助，分享中国抗疫经验，与世界各国团结一致共同抗击疫情，让世界感受中国有情怀、重担当的大国形象。而西方国家尤其是美国，不仅没有很好地将国内疫情控制住，却一味指责他国，不断“甩锅”，其根本原因就在于西方价值观与我国社会主义核心价值观的不同以及社会制度的差异，西方的资本主义制度决定了金钱至上的价值观，资本的利润大于天，而中国的社会主义制度则是一切为了人民，是人民至上，人民利益大于天。纵观中外的抗疫历程，我们可以看到，没有哪一个政党能有中国共产党这样的政治魄力，没有哪一个民族能像中华民族这样同舟共济。一个国家的综合实力要经得起重大事件的检验。我们应该有作为一名中国人的自豪感和幸福感，因为我们有强大的国家作坚强后盾，我们有充足的救护体系作健康保障，我们有万众一心的力量和决心作坚实依靠。通过这样一种比较说理，能够把中国道路、中国制度、中国精神、中国力量、中国效率阐释好、说明白，使学生更加深刻认识到中国共产党的强大政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，党的领导是中国特色社会主义制度最本质的特征和最大的制度优势，坚持党的领导是打赢这场疫情防控阻击战的根本政治保障，从而培养自己爱党爱社会主义爱国家的爱国情怀。

三、“老师讲”与“学生讲”相结合

此次抗疫，学生们都亲身经历，因此，对于抗疫故事，在老师讲的同时，也要让学生讲，将“老师讲”与“学生讲”相结合，引导学生参与教学、自我教育。这也是讲好抗疫故事的一种有效的方式方法。

讲故事要达到好的教育效果，就是要引起听故事的人产生共鸣和共情。能引起共鸣和共情的故事，都是在现实生活中发生的离人们很近的故事，因此，我们讲的抗疫故事更多的不一定是惊天地泣鬼神、轰轰烈烈的大事，而是发生在你我他等普通平凡人身上的平凡故事，这些故事就可能发生在我们的同事、同学、学生、朋友、亲人甚至于自己的身上。因此，为了提升课程的亲和力和针对性，我们应当开展课堂实践教学活动，组织学生来讲抗疫故事。讲故事的方式既可以是课堂演讲，也可以是播放小组制作的抗疫微视频，或者展示小组制作的PPT作品等。故事的内容既可以是媒体报道的抗疫典型事例，也可以是学生自己在现实生活中搜集到的身边人甚至学生自己的抗疫事例。比如，有的学生在疫情居家期间参加了社区组织的防疫志愿队，他们就可以将自己和志愿队参加的防疫活动制作成微视频或PPT，来讲述他们的抗疫故事。由于是同学自己的故事，对于其他学生是很有吸引力的，他们在不知不觉中容易受到洗礼，将故事要表达的人生道理牢牢记在脑里、心里，并在实践中积极践行。

在當今这样一个高科技迅猛发展的信息化时代，要讲好抗疫故事还要充分运用好信息化手段，依托互联网、大数据等信息化资源，可将抗疫故事以微信的形式，通过网页推送到学生手中，实现课堂的有效互动和课下的有效延伸。