后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探究

韩文娟

◆摘  要：新冠疫情给国内各个领域造成了极大的冲击，然而随着疫情防控力度的不断加大，新冠病毒逐渐得到了控制，各个地区的中小学逐渐结束了本学期的课程。如何正确面对疫情带来的影响及初中英语线上线下混合教学存在的问题，以达到全面提升线上线下混合教学效率的目的，已成为英语教师面临的关键问题。

◆关键词：后疫情时代;初中英语;线上线下;混合教学;问题;策略

后疫情期间各级教师利用钉钉、微课等网上教学的方式开展线上教学，该教育模式通过家中隔离分散式教学，能够在很大程度上避免新冠疫情的再度蔓延，许多教育工作者也积极改变传统教学观念，投入到利用信息技术进行线上教学的教学模式中去。英语是一门交际性较强的学科，要想通过线上教学提升教学的有效性无疑存在一定的问题，例如情感导入较弱、缺乏有效的线上监督机制等，所以，英语教师要及时采取有效策略，通过线上线下的有机衔接，构建出集线上教学、线下指导为一体的混合式課堂，让学生可以更好的汲取知识，全面提升英语教学效率。

一、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式存在的问题

后疫情期间开展线上教育对提升学生的学习效率有一定的积极作用，且大量优质的学习资源和教育资源得到了充分应用，在教育内容、方法和途径方面得到了优化，然而在意识到其优势的同时，也必须要清楚的认识到其存在的问题，在此种教育模式下，还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1.线上教学无法全面普及。一些偏远、贫穷地区不仅教育资源极度匮乏，学生无法利用手机电脑等通信工具顺利开展网课，有些地区甚至还一度处在原本的状态，学生的线上学习资源有限，由于某些硬件设备的限制，导致一些地区的线上教育效果十分不理想，其教育内容也仅仅是流于形式，整体教育情况存在较大的问题。

2.线上教学情感引导较弱。情感引导较弱是后疫情时代线上教育面临的主要问题，在浩瀚的互联网知识海洋中，其知识相互交融结合，资源丰富、样式繁多，复杂性较高，导致学生学习口径遭到限制，虽然较大的提升了学生的自主学习能力以及培养了学生的学习积极性，但是却让老师和学生之间的互动变得薄弱，长此以往，将会逐渐弱化师生间的感情沟通，老师的地位弱于网课，逐渐趋向于边缘化。另外，对于一些基础较差的学生而言，如何在浩瀚无垠的学习海洋中找到自己需要的知识，也是其面临的重大问题。如果以上两种情况持续进展，不采用相关措施遏制，将会让强者变得更强，让弱者变得更弱。

二、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式的策略

1.注重师生互动。传统初中英语课程中，学生只是一味的按照老师的要求墨守陈规，被动的学习书本上的单词、短语，缺少实际交流应用，导致英语教学效率低下，而在线上线下混合式模式当中，教师不再是教学的主导，而是在组织上的主导。通过线上教学，教师不仅能使用面对面的课堂授课方式，对一些重难点内容进行深刻全面的讲解，帮助学生系统的获取知识，还能充分利用网络的即时性，将线上教学模式和传统教学模式相结合，让学生成为教学中的“主角”，极大的激发学生的自主学习欲望。此外，在线上线下混合式教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展示知识点，利用线上线下教学模式进行师生间的互动，通过网络手段营造出良好的教学氛围，让学生真正融入课程中。比如在“My school day”的教学中，学生已经通过线上学习掌握了一定的口语交际能力，为让学生能够更好应用校园词汇语言，就可以设计一个这样的教学活动：教师将全班学生分为几个小组，然后教师利用多媒体向学生展示校内图画，鼓励学生组织语言相互用英语交流回学校之后打招呼的方式或者回到学校后的感想，在学生探讨之后，教师再随机抽取两组学生在全班面前练习，让学生再探究活动中全面增强其语言运用水平。比如在句型“How can I get to……”的教学中，教师就可以结合生活实际提出问题：“同学们都是怎么走到学校的呢？”并提供相应的对话模板，如“Can you tell me the way to……？To go……Then……”等，让学生根据自己的日常行走路线组织语言，通过线上和线下课堂的交互，构建出高效的一体化混合课堂。

2.线上线下有机融合。在利用微视频、钉钉等线上教学的过程中，过分依赖视频教学只会让课堂教学内容变得“主次不分”，而若是一味的依靠传统的课堂讲解、课后练习这一守旧的教学手段，则无法起到培育学生自主学习能力的效果，极大的限制了学生学习英语的主观能动性，最终导致整体教学效率低下。所以，要想在后疫情时代真正利用线上教学技术进行教学，就需要将其和传统教学模式相结合，实现两者的“互补互助”“相辅相成”，既保留传统教学模式留下的优点，也能让线上教学的优点得以有效发挥。例如在英语教学中，教师在正式上课之前给学生观看教学视频，让学生了解本堂课教学的主要内容，并让学生记录下视频教学中存在的疑惑，便于在正式上课时提出，通过这样一种教师实时监督和学习记录的方式，实现线上线下的高度融合，并在长期的教学中培育学生的自学能力。

3.注重课后监督。英语教学更加注重记忆和应用，因此，英语教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净。因此，教师可以让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主选择学习资源，进行针对性课后复习和训练。其次，教师可以组建一个线下英语交流群，促进教师对学生学习情况的监督，学生遇到相应的问题可以在群内及时提出，并尝试自行上网查询资料进行解决，如果实在无法解决，可以通过微信向教师或者同学求助，同学或者教师都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，极大的提升线上线下混合式教学的实效性。

三、总结

新冠疫情的出现使得我国各个领域都受到了巨大的影响，各级教师在后疫情期间纷纷投入到大规模线上教育当中，然而线上教育由于缺乏有效的监督机制、情感导入较弱以及难以全面普及等因素，导致其还存在较大的问题和挑战，因此，初中英语教师要充分认识到线上教育机制存在的限制，积极采取有效措施，充分应用丰富的网络资源，并通过线上教学和线下巩固的混合式教学方式，全面提升英语教学效率。

参考文献

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