注重高中生物素质教学，提高高中生物课堂效率

刘国晓

摘 要：随着我国素质教育的推进，高中生的科学素质培养越来越受到重视。如何培养学生的科学素质，提高课堂教学效率是高中生物教师应深入探讨的课题。高中生物是一门以实验和理论为基础的自然性学科，其知识不仅是高考必考内容之一，也是学生学习生物基础的重要学习渠道。因此，本篇文章将会从开放式教学、有效的实验方法以及微课堂模式三个方面展开论述，希望此研究能够为广大教师提供一些帮助。

关键词：高中生物;素质教学;课堂效率;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.039

在新课程改革的要求之下，素质教育越来越成为教师关注的对象，学校通过开展一系列趣味性的教学活动，帮助学生塑造与时俱进的教学观念，让他们能够运用一种平和的心态来对待接下来的教学环节，以此来提升学生的学科素养。高中生物教师在教学的过程中应该不断地端正自己的教学观念，理清教学思路，制定出相应的教学方案，从而能够将教学的重心转移到生物实验课程的内涵当中，继而可以利用多年的教学经验以及教学特点，不断丰富课程教学的内容。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

在我国教育事业不断改革的今天，传统的生物教学模式只是围绕教材来开展，并没有通过多元化的方法帮助学生提高时间应用能力，课堂氛围相对沉闷。因此，改变现有的教学模式，抓住学生的学习兴趣，是改善当前高中生物教学课堂现状的首要条件。而如果可以使用開放式的教学模式，将可以帮助教师在探究生物教学过程当中提供有效的意见。开放式的教学环境使得教师的教学不再局限于现有的知识，可以延伸到课外，为学生打开了一扇知识的窗。教师通过多种开放式的思路，让学生可以从多个角度来正确地认识到生物教学的趣味性和耐用性。开放式的教学模式，不仅指教师要在思想上为学生指明学习的方向，而且也要从精神层面上努力激发学生的学习兴趣，在千千万万个知识点当中打破传统教学方式，将知识点进行有效串联，让学生能够对这些知识点进行有效组合，从而不断提升自我学习素养。在课堂探究活动当中，教师秉着开放式的教学特点，始终要带领学生围绕重点和难点展开课文的具体论述，并引导学生探究相关动植物的基本结构，提高学生的观察能力，使学生可以在相互学习当中充分发挥自己的主观性、积极性和创造性，让学生运用更加创新的思维深入了解教学内容并总结更多的实验内容。例如，在教学“观察种子”这节内容时，教师可以利用开放式的教学观念来创设一个教学情景，从第六章的前言部分概述绿色开花植物的生活史，引入什么叫生活史，以此来营造一个更加生动的教学情景，并且向学生展示菜豆在幼苗、成熟植物体、开花、结果的教学挂图。接着，教师让学生在课前将自己从家带来的各种植物的种子进行展示，并且在多媒体上展示几种植物的种子，指出不同植物的种子的颜色以及形状特征。

开放式的教学课程，为高中生物带来了新的生机，让学生可以在轻松的学习氛围当中感受到生物实验为自己带来的趣味性。教师在设置创新式教学思路的时候，要注重引用一些经典的教学案例，结合学生现代发展的实际，不断地对教学案例推陈出新，帮助更多的学生完善学习方法，用更加创新的思维进行学习。

二、高中生物实验教学的有效策略

（一）转变思想观念，重视实验教学

从现代教学意义来看，实践教学对学生的生物素养提升有着较大的帮助，但是，在高中生物教学当中仍然存在一个普遍的现象，那便是实物教学并没有得到生物教师的重视。究其原因，主要是由于高中生学习压力较大，教师的教学任务量较重，因此教师没有花费太多的精力让学生专注于生物实验，甚至是学校的实验教室在一年当中一个班级使用的频率不超过五次。这不符合素质教学的创新目标，也没有满足新课程改革的要求。在当今高考形势下，家长和教师更多的是关注学生的理论知识学习，而对学生的实践操作能力培养不够重视。想要改善这一局面，只有教师从自己的教学反思出发，从根本上真正的重视生物实验教学内容，将理论知识与实践教学相结合，为生物实验实效性的发挥打下良好的基础，以此才能够培养学生对生物科学的热爱，让更多的学生可以真正地爱上生物这门科学。例如，在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节内容时，教师可以通过图片来展示蛋白质，拿出甲烷的结构示意图——有一个中心原子和四个氢原子，它们之间通过化学键连接从而组成了固有的结构式。教师可以请几名学生站到讲台上来，将甲烷比作是个双手张开，两臂向左右伸直，两腿成十字形并拢，告诉学生这四位同学的两腿代表H，让学生找出四位同学相关的结构来，由此来打开他们丰富的想象能力。

（二）创新教学方法，创设学生课堂主体地位

实验教学不仅仅包含趣味的课堂展示，也可以在实验教学中开展创新思路。如果在生物实验课堂上，教师可以充分带动学生一同做实验，给予更多的时间，让他们通过自己的动手和空间想象来独立完成实验内容，将可以进一步提高学生的课堂主体地位。生物实验的制作目的并不是仅仅为了将实验变得更加成功，而是让学生在动手实验当中寻找出知识之间的串联，即使是实验最后失败了，但学生可以对所学的知识点有更加深刻的了解，也算是高中生物实验教学的一大成功。部分生物教师虽然认识到了生物实验教学的重要性，但是由于课时有限，自己又要忙于教学任务，在生物实验课堂中往往采用最简单的演示教学法，只让学生通过自己的实验观察来进行学习，这也就严重忽视了学生的主体地位。为了能够增强学生的生物素质教育，如果教师可以适当地把时间归还给学生，提高他们的动手能力，将是一种创新的教学方法。例如，在教学“使用高倍显微镜观察几种细胞”这一课内容的时候，教师可以指导学生正确地使用显微镜，可以让学生按照步骤安放、对光放置、使镜片下降、低倍镜下调等。然后，教师带领学生在实验课堂中取洋葱肉质鳞叶一片，放在滴有蒸馏水的载玻片上，并且用显微镜来观察临时的装片识别，以及洋葱表皮细胞的形态。教师可以让学生自己动手调节显微镜，运用高倍镜和低倍镜不断调整视野的亮度和范围。这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生的课堂主体地位。

（三）丰富教学内容，优化实验教学效果

在实验教学过程当中，生物教师往往喜欢对教材知识点进行照搬照用，给学生讲解的知识点也只限在课本教材当中。趣味的教学方法是高中生物课堂必备的教学方法之一，教师完全可以利用多媒体的形式，让学生来观看生物实验的有关操作，以此来提高自己对一些动植物细胞的了解，进而可以运用更加具体化的语言来进行描述和分析。除此之外，教师也可以进行情景的导入，使实验教学显得更加具有直观性和操作性，并以提高学生生物素养的教学目标，将理论知识与实践技能融为一体，科学地引导学生进行实验操作，让他们在实验室当中能够树立起对高中生物的严谨学习态度。

随着信息技术的不断发展，各种数字化的终端平台在数学领域得到充分的应用，教师也可以将多媒体引用到化学实验当中，让学生根据自己的实际情况进行选择性的观看，完善自己在化学实验当中的操作流程，而教师可以根据每个学生的进展提供相应的建议，为不同层次的学生创造一个友好的学习环境，顺利地展开化学实验。

三、利用微课堂增強教学内容的针对性

所谓的微课堂就是通过微专题的形式，将一个单元或者是某一个知识点进行归纳总结，利用半节课或者是一节课的时间，就知识点进行讲解，并且将历年出现的高考题型进行总结和归纳，方便学生可以按照相关的模块来整理自己的笔记。微课堂会占用一定的教学时间，甚至会放慢整体的教学速度，但是，微课堂的教材知识选取却十分的有讲究，教师一般需要选用教学的重难点知识或者是高考出现频率较多的知识点进行讲解。微课在形式上呈现短小精悍的特点，受到了很多学生的喜爱，并不会给他们带来太过于繁重的学习压力，从而可以有效提高学生生物学习的效果。

微课堂不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以充分调动学生的学习积极性，使更多的高中生愿意参与到生物课堂的实践活动中。在实际教学过程中，教师可以对一些生物重难点进行更加细微的讲解，其中一部分的时间为学生开展专题讲解，帮助他们能够对同一类型反复琢磨。当学生对同一种问题更加了解和通透时，他们并不会惧怕同一类型的不同问法，甚至会在心里产生一种做题的自信心。这种微课堂的教学方法，在高中阶段是可以缓解学生学习压力的，帮助他们更好地用细致的观察能力和具有逻辑思维的想象能力，对不同的化学知识点展开深入的分析和讨论。微课教学，让学生对学习内容的思考不仅仅停留在课堂上，而是将学习延伸到课后、课余时间里，提高了教学的有效性。

教学信息化是现代教育发展的新浪潮，微课堂在高中生物教学的广泛应用，是对教学信息化的一个具体体现。作为一线教学教师，我们要充分发挥微课堂的辅助教学功能，从而可以开展“同源染色体”“孟德尔遗传定律”“氨基酸的脱水缩合”“细胞有丝分裂”等一系列的微课，从而让学生更好地理解核心概念，不断提高他们的学习效率和质量。

四、结语

总而言之，在新课程改革的教育方案之下，高中生物实验教学方法，对于学生生物素养有着较大的提升，将理论知识和实践能力相结合，为学生拓展出新的方法和思路，让他们可以运用现有的知识来回答出更多实际性的问题，以此来不断适应变化的教学教育情节，也为教师创设了多元化的教学方法，让他们可以将自己的专业知识在学生面前充分展示。作为教育工作者，我们也要改变传统的教学方法，通过开放式和创新式的教学课堂，为学生打造更加高效的课程内容。

参考文献：

[1]李红燕.注重高中生物实验教学，提高高中生物课堂效率[J].青少年日记（教育教学研究），2019（7）.

[2]陈金芬.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].学周刊，2015（14）.

[3]刘冬忍.注重高中生物实验教学，提高生物课堂效率[J].中学生作文指导，2018（15）.