浅谈九年级化学的信息化课堂构建

李亚萍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念已走进学校，走进课堂，而且人们越发关注教学的有效性，所以教师应深入研究新课程理念，转变以往的教学理念与方式，大胆创新教学方法和手段，提升教学的有效性。通过实践研究发现，九年级化学教学建立信息化课堂，可以最大限度地提高教学效率，所以对九年级化学信息化课堂构建相关问题进行研究是很有必要的。

关键词：九年级;化学;信息化课堂;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.037

现代人处在信息化时代中，因此教育教学也应当紧跟时代发展的脚步，尝试使用信息技术开展教学工作，从而转变传统教学理念与教学模式，提高教学水平和质量。和其他学科相比，化学这门学科的难度较大，且内容抽象，因此教师需要合理使用信息技术开展教学，从而减轻教学难度，激发学生的学习兴趣，提升教学成效。

一、构建九年级化学信息化课堂的重要意义

构建九年级化学信息化课堂可以提高学生学习的趣味性，从而调动学生学习的积极性。因为长时间处于传统教学模式的引导下，学生在课堂中时常处在被动学习的状态，在自主探究学习方面不主动、不积极。在传统的化学课堂教学过程中，教师未能意識到学生这一主体性，仅仅关注到了自身理论知识的讲解，或是给学生展现化学实验操作基本原理，从而忽视了九年级学生对于化学知识的接收程度。诸多学生认为只要可以应付考试就行，不需要根据实际生活考虑以及运用所学知识。实际上，这样的观念是不正确的。化学是一门和人们日常生活有关的学科，假设学习过程中与日常生活相脱节，那么就无法发挥出化学学习的意义。采用信息化课堂构建的方式学习化学知识可以把平时生活中常见的化学现象采用PPT课件充分展示出来，引导学生结合生活实际思考化学问题，从而深入了解化学知识学习的重要意义。并且，化学教师需要在课堂中播放有关化学的视频，强化课堂趣味性，继而将学生主动学习的欲望激发出来。

构建九年级化学信息化课堂可以大幅提升课堂教学效率。对九年级化学而言，因为学生才刚接触化学有关知识，化学教师教学进度设定需要比别的科目慢一些，如此才可以确保九年级学生对化学知识的有效掌握。在以往教学方式的引导下，化学教师在课堂教学中很多倾向于对化学理论知识的讲解，这部分化学公式中包含了很多数字与符号等理论知识，九年级学生认为其很枯燥，所以，学习兴趣不浓。可是，随着信息化时代的到来，化学教师可以通过多种多媒体教学设备把复杂的知识简单化，抽象的知识形象化。例如，在教学氟化钠这一章节内容的时候，教师可以把日常生活中采集到的素材插入PPT课件中，经过播放视频促使九年级学生了解氟化钠在生活中的实际运用，涵盖食用盐与医学等行业。使用该种教学模式可以促使九年级学生对化学知识产生强烈的好奇心和学习兴趣，进而促使学生深入理解化学知识，提升课堂教学成效。

二、构建九年级化学信息化课堂的举措

（一）着重凸显以人为本的理念

当前教育事业发展要求就是在教育教学中需要坚持以人为本的理念，这也是国家培养优秀人才的要求。构建九年级化学信息化课堂应当依据学生年龄特征与个性化区别，开展因材施教的教育教学方式。化学教师需要主动设置科学的教学情境，把化学课本中的内容采用多媒体技术通过视频与文字等展现在学生面前。这样，九年级学生感官就会被刺激到，如此就可以激发学生对化学知识学习的欲望。九年级学生有着很强的好奇心，其思维灵活，有很强的接受新知识的能力。在教学过程中，化学教师需要采用多媒体技术呈现出化学用品危害性，从而加深学生对化学知识的理解。比如，采用多媒体技术呈现浓硫酸稀释反应，直观展示在浓硫酸中加入水的危害，调动学生学习化学知识的积极性和主动性。

（二）增强学生自主学习能力

过去的九年级化学教学关键是以化学教师讲授为核心，也就是化学教师按照教学大纲要求对课本内容加以详细的讲授，学生只需要被动接受化学知识即可。在有关义务教育化学课表中对化学教学提出了严要求，该要求规定教师不但应当为学生讲解化学知识，同时还需要提高其各方面的能力，比如逻辑推理、自主学习等能力。伴随信息科技的持续发展和进步，网络上出现了很多类型的教学资源，所以在九年级化学教学阶段，教师需要让学生采用网络展开自主性学习，如此能够有效提升其学习的自主性。教师需要把教学的重要知识与目标告知学生，同时促使学生自主学习，如此能够让学生进一步了解教学内容，促使其寻找到自己掌握不到位的知识点，帮助学生有针对性地开展学习，继而提升教学的有效性。例如，在讲解人教版有关水的组成这部分知识时，教师需要把教学重难点与目标告知学生，同时组织其自主学习。本堂课教学核心就是：单质与化合物分类依据;此次课堂教学难点是：常见单质与化合物的有效区分;教学目标：了解水的组成，掌握电解水实验，知道单质与化合物。教师可以组织学生在互联网中采集有关资源，同时按照教学重难点与目标展开自主性学习。采取这种学习方式能够帮助九年级学生提高自主学习能力。

（三）进行化学实验模拟

九年级化学科目是操作性较强的科目，关注培养学生操作能力与实践能力。可是，化学实验中无法避免会发生意外事故，化学教师为防止这种类型的事故出现，对那些危险的化学实验知识采取删减实验课程的方式展开，直接打击到了九年级学生学习化学知识的信心。而构建信息化课堂，需要建立模拟化学实验，也就是把实验制作为动画形式，经过缓慢的进度进行播放，对实验步骤展开深入讲授，把实验操作中的准确和错误示范展开比较，加深九年级学生对化学实验操作的认识，减少危险事故出现的概率，节省化学实验用品，避免一些化学用品污染生态环境。例如，在教学人教版二氧化碳制取模拟实验时，化学教师采用多媒体技术设置模拟实验动画，组织学生辨别实验仪器与器材，了解化学实验药品与操作环节等。学生经过教师对二氧化碳制取反应原理的综合分析，在计算机中展开实验模拟，然后教师针对学生遇到的难题加以准确指导，如此一来可以有效提高信息化课堂构建的效率。

（四）生活情境设定

化学不单单是自然学科，同时还是实用性很强的学科，其主要服务于生活。过去的化学教学倾向于理论知识的教学，从而忽略了化学和日常生活、生产等方面的联系。九年级学生处在信息时代下，经常接触到新的事物与思想，对周边生活现象有着浓浓的好奇心，因此脱离生活实际的化学教學不能够将学生兴趣激发出来。并且，倘若化学课堂教学将理论教学作为核心，学生被动学习知识，不具备正常的交流与互动，课堂氛围沉闷，仅仅将理论当作重心，学生仅仅会按部就班学习，根本无法提高解决实际问题的能力，长时间发展下去，学生就会丧失创新思维，易于出现高分低能现象，无法适应社会发展。信息化课堂的构建，促使多彩的画面与声音大大冲击着学生感官，促使学生从被动接收知识转变成独立思考问题，体会到化学知识的实用性以及趣味性，进而将学习主动性激发出来。例如，在讲解水的净化这一章节内容的过程中，教材中牵扯内容少，学生无法充分体验到生活饮用水的净化过程，仅仅采取死记硬背的方式。教师备课的时候，预先截取相关新闻与宣传片中自来水厂水处理过程的相关视频，为学生呈现出自来水生产的整个过程，如此就可以促使学生亲身体会到水的净化过程。众所周知，情境是让人入境的最佳路径。采取信息化技术，设置轻松的课堂情境，适当展现形象的材料给学生带来各种刺激，促使学生一面听讲一面思考问题，以此调动学生感官认识与理解化学本质，体会生活中的化学知识是无处不在的。例如，在讲解九年级人教版水的组成相关知识时，教师可利用电影《后天》设置教学情境，给学生带来视觉上的震撼，引发其思考，并逐层解析生活现象背后隐匿的化学知识。

三、构建九年级化学信息化课堂的注意事项

（一）避免过度依赖信息技术

构建化学信息化课堂应当避免一味采用课件取代实验，根本原因在于化学本身是一门实验性很强的学科，可以使用化学实验器材的实验尽量采用实验进行演示，课件仅仅可以使用来辅助化学实验，继而实现较好的效果。一部分化学教师在课堂构建中太过依赖课件的使用，并摒弃了板书与重要的实验演示，严重削弱了化学教师的作用。所以，怎么在九年级化学信息化课堂构建中合理采用信息工具，积极改善教学效果，重点还在于化学教师。

（二）避免为采用技术而使用技术

化学信息化课堂的构建，主体是课程，并非多媒体信息技术，因此避免为了使用技术而采用技术，甚而牺牲课程目标作为代价。尤其是在采取传统教学方式时可以得到很好的效果，却偏偏采用信息技术。如此一来就丧失了构建信息化课堂的价值。

（三）多媒体课件关键在于实用

难度高的课件必须要有高水平技术。当下各种应用软件运用广泛，并且其在技术要求上提高了一个层次。信息化课堂构建最关键的是实用性，可以转变教学模式，与新课程改革理念相融。因此避免一味追寻Flash技术等高标准课件，需要按照课堂教学实际情况与学生知识掌握程度进行，如此才更加贴合实际，从而真正提高教师教学水平与教学效率。

总之，在九年级化学中建立信息化课堂可以有效提高化学教学效率，提升学生学习化学知识的兴趣。因此，化学教师需要合理运用多媒体展开教学，如此才能够把抽象的知识加以转化，才可以加深学生对化学知识的理解，提高学生自主学习能力。此次研究还存在着诸多不足，亟须相关教育者持续分析和探索，从而寻找到最佳的对策，促使九年级化学教学水平的提高。

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