新型冠状病毒下俄罗斯进行远程教育对学生教师的影响
2020-11-18顾蓉
顾蓉
摘要:2020年新型冠状病毒席卷全国,对各行各业影响甚大,包括教育行业,受全国疫情影响,滞留在华留学生不得不接受远程教育,这在很大程度上推动了全球远程教育发展。本文分析了在仅使用信息技术与学生互动时,冠状病毒引起的强制过渡到远程学习的过程中,俄罗斯教师所面临的问题。突出显示了使用各种教育平台组织教学的优缺点:以Zoom,Microsoft Office 365为例。研究影响学生对教育材料认知的心理和教学障碍,教学互动的有效性等方面的教育障碍。强调了在远程访问中组织和进行中间认证的问题:识别学生身份的困难等。
关键词:远程教育;教育平台;教育过程;在线课程;俄罗斯;电子信息教育环境
一、俄罗斯远程教育现状
在俄罗斯远程教育的有效性一直是教师之间激烈讨论的话题。 部分教师认为,信息技術的广泛应用有助于学生创造性创造力的体现,增强了学生的独立性,另一部分教师则指出,远程教育无法替代学生与老师课堂的实时交流,教师对学生提出问题的及时解答,教师从面对面教学中观察学生形态掌握上课节奏等问题。但是不得不承认的是俄罗斯远程教育有其自身的特点和优势,从国家支持层面,整体教学过程,资源建设多样性,质量体系的不断完善等方面都有其独特的价值。
二、俄罗斯疫情下的远程教育
在全球新型冠状病毒的影响下,远程教育的支持者与反对者都不得不使用计算机和远程技术进行教学。
俄罗斯联邦科学和高等教育部负责人瓦莱里·法尔(Федерации Валерия Фаль)表示:教育质量保持不变。负责人指出,教师“开始与学生单独工作”这一事实使这项任务得以完成。但是,增加了教育过程中所有参与者的压力。(?перешли на практически индивидуальную работу со студентами. При этом ... нагрузка на всех участников образовательного процесса выросла?)
教师必须使用不同的方式理解讲座和实践课的内容,分析教育资源的可能性,并用此来进行远程教育。 教师必须对提高学生的课堂知识掌握程度进行评估,并且利用不同的教学技术和方法,一般情况下,这可以使学习过程既有效又有趣,但是事实证明,将其用于计算机和远程学习是实现不了的。
全俄公众舆论研究中心(ВЦИОМ)进行了学生对远程学习质量的观点研究,研究结果显示在俄罗斯联邦科学和高等教育部的网站上,研究表明有72%的参与者对自己大学组织的远程教育的组织方式感到满意。
我对莫斯科大学的100位研究生进行了问卷调查,调查结果显示有 28%的学生人认为“能很好地适应远程学习”,有43%的学生表示,远程学习“很方便但很困难”,21%的学生认为“比较困难进行远程教育”,8%的学生则认为他们“完全不能接受使用远程教育的方式上课”。
毋庸置疑,这是教师团队的功劳,他们克服了许多组织和教学上的问题。俄罗斯教师的教育观使得他们在远程教育中依旧提倡学生自我学习和个体管理,教学的主要目标是管理学生进行深度学习,他们更注重于强调课堂讨论,自我学习,强调课堂上的交流互动。
三、俄罗斯在线教育存在的问题
远程上课的主要问题之一是通过教育平台组织课程的问题。在俄罗斯实施隔离自我的初期,由于没有时间提前准备破坏了教师的教学计划、教学进度,许多教师通过教育平台进行授课然后通过邮件向学生发送作业,学生必须完成理论和实践性质的任务:回答问题,做表格,准备演示文稿,做报告,解决老师提出的问题等。学生在指定的时间内将完成的任务通过邮件发送给老师。事实证明,这种形式有用的,但是它增加了教师检查作业,学生提交任务的时间,而学生提交任务的质量也无法控制。部分学生完全不参考教师上课内容、提供的教案,而是直接从互联网中获取相应内容,直接抄袭网上的答案,发送给老师。鉴于某些学生的“不愿动脑”,俄罗斯老师对课程进行了个性化的教材设计,个性化的任务布置,这自然需要学生更多的时间来完成作任务,同时老师不得不花时间在电子邮件中批改每个学生作业中出现的问题,多次检查提交的作业。这种上课方法增加了教师和学生在该学科学习中的时间成本。
使用计算机和远程技术进行教育的下一个问题是需要克服一些心理-教学障碍,这取决于教师和学生的课堂表现。心理学家卡坦(Катан, Л. М)指出部分学生很难理解课堂中大量的信息,他们对冗长的无聊的课堂不感兴趣,甚至厌倦,他们比较喜欢零散,简洁,简洁的信息。
考虑到这些心理特征,在远程教育中,可以将重点放在短期会议上,让学生参与,发表意见,积极讨论,这种方法使学生们更容易接受、学习课程,尤其是“学术”课程。
另一个比较重要的问题是对上课质量的检测,以及学生在在线课堂上的积极度。乍一看,这个问题很容易解决:只要打开相机和麦克风。然而,学生们经常辩称,互联网的质量不允许使用摄像机和麦克风,或者要么没有摄像头,要么摄像头有问题。需要让学生充分重视上课纪律和要求,才能达到上课较好的效果。
四、在线教育平台对比
俄罗斯学者认为, 现代远程教育质量在理论上应包括远程教育平台的质量和远程教育服务过程的质量。而通过哪个教育平台开展线上课堂也是一个难题,对于老师来说,决定选择哪个教育平台非常重要。莫斯科国立大学教师在与学生进行在线课程的过程中,测试了两个平台:Zoom,Microsoft Office 365。
在Zoom平台上会议视频的优点是:可以使用免费版本;提前计划会议;有一间等候室,可以收集所有参会者并快速连接到会议;记录演讲或课程视频,展示演示演示文稿和其他视觉材料的能力。但是免费版允许最多组织100人参加会议。对莫斯科大学100位研究生的问卷调查显示,超过70%的学生对在此平台上在线课程持积极态度,其中:48%的学生明确回答“很好”,22%的学生回答“还可以”。 19%的学生认为此平台不适合进行在线课程。
在实践中试用Zoom表明,在线课程有助于提高学生的上课率,免费版本Zoom的会议的时间最长只能40分钟,但对于教师来说,在特定时间内讨论一个或两个课堂问题是非常必要的。如果教育平台只持续40分钟,2小时课堂时间至少需要组织3次会议,这使教师组织工作更加困难,会议代码必须提前发送给学生。但是连接过程也需要时间,操作也比较繁琐,40分钟突然间断这对教师讲课和学生学习产生了不利影响。
通过使用Microsoft Office 365平台,可以避免ZOOM软件遇到的困难,该平台的主要优点是可以集中创建团队(研究组),而课程没有时间限制。但是需要注意的是,教师通过平台制定特定课程的工作量很大。
五、在线教育质量把控
在线教育可以突破时间、空间的局限,不管身处何处都可以进行教育活动,并且通过远程学习,如果学生上课没有完全消化,学生可以进行“二次学习”,视频回放。但是如何控制教师的上课质量,学生的学习情况就非常重要。在此情况下莫斯科大学的在线学习系统就非常具有代表性,学生能够使用莫斯科大学电子教育平台上的测试来对课程掌握度进行自我检测,能够在没有老师的情况下对上课结果进行评估。
莫斯科国立大学提供电子课程和实用课程计划。能够使用放置在“莫斯科国立大学电子教育”平臺上的测试进行检测,学生能够获得对每节课学习效果的即时评估,这可以大大减少教师的工作,也可以让学生无所顾忌的知晓自己对知识的真实掌握程度。
尽管远程教育的有效性引起了许多争议性问题,但不得不接受一个事实,使用远程学习使教师离他们的学生越来越近,提供了各种教育服务的可能性,世界上并不存在完美的教育模式,要做到的就是根据实际情况,不同环境下选择不同的教学手段达成教学目的。
1.https://minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2622 (accessed 30.06.2020).
2.Катан, Л. М. Влияние психологических и личностных особенностей студентов поколения Z на обучение иностран- ному языку // Изучение и преподавание русской словесности в эпоху языковой глобализации: Материалы докладов и сообщений XХIII международной научно-методической конференции, Санкт-Петербург, 30 марта 2018 г. – Санкт- Петербург, 2018. – С. 465-472.
2.朱永雪. 《俄罗斯远程教育及教育技术调查研究》翻译实践报告[D].新疆大学,2019.
3.王春艳. 《俄罗斯远程教育》文本汉译实践报告[D].牡丹江师范学院,2018.
4.邓红红,陶凤祥.俄罗斯远程教育发展特点及对我国的启示[J].内蒙古电大学刊,2018(02):111-113.
5.于湘琳.中俄现代远程高等教育资源共享机制建设探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2017,30(03):87-89.
6.阎兵,李娜.俄罗斯远程教育教学过程组织模式探析[J].现代远距离教育,2008(04):78-81.
7.侯立华.俄罗斯现代远程教育质量评价指标体系的建构与启示[J].现代远距离教育,2007(06):23-25.
8.Критерииоценкиз ективностиДО [ EBOL] .http: www.iet .mesi .rubr33b.htm, 2006 -10 -11