浅议小学语文教学中学生写作能力培养策略

王玉元

【摘要】随着当今社会的不断发展，小学写作教学质量水平逐渐受到老师的高度重视，当我们在开展小学语文教学的时候，主要针对于对学生进行语文听说读写能力的培养，其中，写作能力水平的高低能够很大程度上对学生们的综合能力以及语文学科素养产生相应的影响，然而，在实际的小学语文教学过程当中，对于小学生写作能力的培养机制还存在着许多需要完善的地方，因此，对小学语文教学中学生写作能力培养的策略进行相应的探讨是具有非常重大的意义的。本文主要从现如今小学语文教学过程当中学生写作能力培养所存在的问题这一个角度出发，从而来对相应的写作能力培养策略进行探索，希望能够为今后进行相应的研究提供参考价值。

【关键词】小学语文教学  写作能力  培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0086-02

引言

现如今，随着新课程教育改革的不断深入，对于学生的写作教学也变得越来越重要，从一方面来讲，培养小学生的写作能力能够将其自身所学到的知识充分地应用到写作过程当中去，将所学到的知识变为自己的东西;从另一方面来讲，学生通过长期的写作训练能够在一定程度上使得自身的语文学科素养有所提高，从而实现更加全面的发展。但是，在当今时代背景下，由于受到教育观念的改变等因素的影响，传统的小学写作教学模式已经不再能够适用于现如今的小学写作教学，因此，我们有必要对新的小学语文写作教学模式策略进行相应的探索，从而使得其写作教学效率有所提高，最终实现小学学生综合素质能力的全面发展。

一、现如今小学语文教学过程中写作能力培养的现状

写作能力的培养是语文教育的重要部分，小学生写作的提高是从句子的练习开始，再到看图写话，最后进入写人写景的成篇阶段，这个过程也是学生基础知识积累的过程，在这个过程中，学生会遇到许多问题，首先体现的是基础知识不扎实的问题，其次是表达能力不够，以及文章技巧掌握与成熟程度的问题。现今小学语文教学过程中，对于小学生写作的问题仍然是一个难题。在新课改后，教师作为一个引导者的角色，把课堂交回给学生，会出现两个情况，首先是教师的教学方式上跟不上改革的内容，或者是学生的学习主动性不够，对自身不够重视，有少部分情况是教师与学生都没有与改革的内容接轨，导致了很多后遗症出现。有些学生在低年级的时候写作能力是比较好的，能够进行基本的表达描述，无论是口头能力还是书面表达都达到了相关的要求，但到了高年级以后写作能力直线下降，这是因为从一开始时在写作能力的培养上缺乏科学的系统性的教学，以至于日后的學习过程中出现脱节的情况。下面将从教师和学生的角度分析现今小学语文教学的现状以及出现的问题。

（一）从教师的角度分析

当我们在开展小学语文写作这一课程内容教学的时候，老师在其中是扮演着非常重要的角色的，并且其教学质量水平的高低能够在很大程度上决定着学生写作能力培养的效果。但是，在实际的教学过程当中，还是存在着许多的不足：从一方面来讲，有的老师的写作教学模式难免过于单一，缺乏一定的创新性，学生在学习的过程当中难免会造成对写作兴趣的降低，比如说，有的老师往往只会要求学生进行写作素材的阅读，并且将重要的文章句子摘抄到笔记本上，但是从一定程度上来讲，这样的方法并不能够起到很好的效果，学生可能对素材进行阅读以及将重要的段落摘抄下来后，却很少能够有将其变为自己的东西，通常摘抄下来之后就不再去进行反复的记忆;从另一方面来讲，有的老师并不会综合考虑学生的实际情况，不去了解不同的学生在写作的过程当中有哪些方面的缺陷，通常就是给学生布置相同的写作作业，然后再进行统一的评讲，难以实现具有针对性的写作训练，这样只会让学生觉得自己是在完成任务一样，只要按时完成就可以，不对其进行反思与总结，从而导致了小学语文写作教学的效果并不理想。

（二）从学生的角度分析

首先，小学学生由于阅读的文章数量有限，所以很难快速地实现写作质量水平的提高，而且有的小学生由于缺乏阅读的兴趣，从而导致相应的词汇量积累较少，达不到规定的相应标准词汇量水平，通过长时间对学生语文作文的查阅，我们可以发现有很大一部分学生的写作质量都处于低下的水平，比如说经常会出现词语用错，语句表达不清晰等情况;其次，有的学生并不喜欢写作，甚至是讨厌作文写作，所以经常在进行写作的过程当中出现挣扎的情况，在这种情况下，就算是非常有效的教学模式也难以起到一定的效果;最后，有的学生所写的作文太过于空洞，并不符合生活实际，缺乏对生活的真实感受，从而在一定程度上难以实现自身真情实感的流露，这样往往是不能够写出质量水平较高的文章的。

二、小学语文教学中学生写作能力培养策略的探究

（一）从教师角度进行学生写作能力培养策略的探究

针对于教师方面所存在的不足，我们可以采取以下两个方面的策略：从一方面来讲，随着当今社会中信息技术的不断发展，教育教学资源与信息技术实现了相应的结合发展，如教学技术、教学电子设备以及微课等信息化教学设施等产生，其可以通过观看小故事视频等方式来让学生有所启迪，然后将自己的感受写下来，同时，其还可以对学生进行词汇量的记忆训练，从而能够加强学生对词汇的印象，因此，教师可以合理有效地利用这些信息化教学设施，而小学生对新鲜事物存在着非常强烈的好奇心，所以也会对这种新颖的教学模式产生浓厚的学习兴趣;从另一个方面来讲，教师要经常性地对学生作文写作情况进行充分的了解，教师要学会关心学生，并与学生展开面对面的交流，营造轻松良好和谐的写作教学氛围，发现不同的学生在哪些方面有所短板，以此来进行针对性的训练，除此之外，还要帮助学生建立写作的自信心，予以适当的鼓励让学生相信自己能够写出高质量的作文，比如说，可以开展作为演讲比赛等活动，从而能够让学生可以充分地展示自己，锻炼自己。

（二）从学生角度进行学生写作能力培养策略的探究

针对学生在进行写作的过程当中所出现的问题，我们可以采取以下两个方面的解决策略：从第一个方面来讲，学生加强自身的阅读量是非常重要的，可以充分地利用课余时间来进行适合自身的书籍的阅读，同时也可以参加一些课外阅读活动或者是观看诗词大会等教育类型的节目，以此来增加自身的阅历，开拓自身的视野，从而能够实现在写作的过程当中增加一些地方的亮点;从另一方面来讲，一般情况下，写作往往来源自身对生活的真实感受，因此，需要学生观察生活，体验生活，我们可以通过开展户外活动等形式来让学生亲近大自然，观察大自然当中的微妙变化，同时，也可以引入生活中的案例，让学生观察事情是如何从起因、经过再到结果所发展的，通过这样的方式可以有效地提高学生捕捉信息的能力，从而可以让学生的作文写作水平有所提高，更加符合生活实际。

（三）加强环境上的熏陶，提高学生的观察能力

小学生对外界环境存在着许多好奇的心理，对于外部世界往往都会有充足的注意力，因此，外部环境的熏陶对学生写作能力有着极大的帮助。小学生的认知水平是有限的，但对外部世界的感知能力是巨大的，对于内心比较外向的孩子，他们倾向于对外部映像的表达和描述，内心会自然而然地说出这种情景，在潜移默化中可以提高学生的胆量，口头表达能力以及寫作能力都会有所提高;对于内心比较内向的孩子，他们会被外部的环境所吸引，这时学生的观察能力是很强大的，内心也会有情绪上的反映，进而对写作能力的提高有所帮助。另一方面，环境的熏陶功能是一个持续性的功能，在良好的环境中，学生可以接近实际，走出课堂，面对最真实的社会外界的事物，对学生的心理成长也会有所帮助。

（四）与家长有良好的沟通

很多时候小学生写作能力的提高是外部条件的提高，除了课堂上教师对学生基础与写作技巧的讲解与提高，学生自身的课外阅读以外，教师与家长方面的沟通也十分重要。家长与孩子接触的时间是最长的，也是最了解孩子内心的角色，很多时候教师对学生的陌生和不了解的方面，家长会更明白其中原因。教师与家长的沟通除了课后作业的布置以外，还应该在孩子的生活上多加了解，建立良好的沟通环境，在课堂外也对学生有足够的关心，很多时候孩子在课堂上掩饰的内心状态，在课外的时候会得到释放。因此，教师应该有固定的沟通方式，比如校方的系统或者微信等，目的是更好地了解学生成长中存在的困难，以便在课堂上可以更好地做好教育工作，另外，写作是发自内心的表达，学生只有想要去展现自己的内心世界，才会有好的写作，教师与家长的沟通也可以在课外多布置相关的练习和任务，与家长共同努力，解决这个写作上的各种难题。

（五）读后感写作

小学生的写作大多是模仿的过程，由于小学生的心智还不够成熟，很多知识也没有建立起来，因此导致了很多时候在写作上会遇到难以逾越的困难，写作是对外界信息接收和理解的过程，俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，也有说“读万卷书不如行万里路”，对优秀文学著作的阅读是必不可少的，而在阅读过后读后感的作用更是十分重要。读后感写作应该作为语文教育中的必要课程内容，进行针对性的教育，并让学生保持规律性的写作，这也是敦促学生进行阅读写作的过程，学会欣赏优秀的著作，欣赏其中的优秀语句与内容，就是一个学习和模仿的过程，久而久之就可以对自身写作能力有所提高，并加深自己的理解能力，这对日后的写作是有帮助的。另一方面，读后感写作是一个对自己阅读内容的记录，也是一个二次创作的过程，对优秀作品的续写是一个锻炼学生写作能力的过程。

结束语

从一定程度上来讲，老师在开展语文写作这一课程内容的教学过程当中，应当重视对学生写作能力的培养，适当地引入信息化教学，以此来使得学生的学习兴趣有所提高，从而更加有效地进行写作教学，而学生需要通过观察生活、体验生活等方式来加强其对生活的真实感受，重视对写作课程教学的学习，通过这些策略方法的实施，能够有效地提高学生写作质量水平，从而实现学生更加全面的发展。

参考文献：

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