互动式教学法在高中语文教学中的应用

袁得胜

【摘要】高中阶段对于学生来说是一个十分重要的时期，面临着高考这一最为重要的升学考试。因此，高中阶段的教育质量十分受到广大学生和家长的重视，也是学校和教师着重进行改进的主体。随着素质教育的不断深入推广，高中语文课堂教学的形式也变得更加多样化，学生在课堂学习中的主体地位也越来越受重视，为了引导学生能够在优质的教学环境中更好地完成学习任务并不断提高自身的综合学习能力，教师就需要对其教学方法不断地进行改革与创新。互动式教学法就凭借其显著的教学成果而被教师广泛应用于语文课堂中，本文就围绕互动式教学法，探讨其在高中语文课堂教学中的有效应用策略。

【关键词】高中语文  互动式教学法  应用策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0072-02

一、引言

高中階段的教学十分重要。虽然素质教育已推行多年，但是高考仍旧是当前我国高等教育最为重要的选拔手段。因此，面临高考这一学生人生中最为重要的考试，高中阶段的教学质量和教学成效对学生的学习成绩有直接影响，从而直接影响学生的高考成绩，间接影响学生今后的人生。语文这一学科，是三大必修课程中的一门，是学生学习生涯最为核心的课程之一。高中语文教学质量，不仅影响学生的总体考试成绩，还对学生的文学素养、文化认同、民族认同有着重要影响。为此，面对当前高中语文教学存在的问题，我们必须有效改进教学方式，以提升高中语文的教学质量和成效。在众多教学改进中，互动式教学法，能够体现学生在教学过程中的主体地位，能够有效促进学生的参与，激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中语文的教学质量。本文就围绕互动式教学法，分析了当前高中语文互动式教学中存在的问题，探讨了其在高中语文课堂教学中的有效应用策略。

二、当前高中语文互动式教学中存在的问题

（一）师生间的互动积极性不强，互动氛围不够

传统高中语文教学模式中，往往以教师为中心，采用单一的教师讲，学生听的被动灌输式教学。这种教学模式下，学生无法有效参与教学，只能被动接受，死记硬背。为此，在高中语文教学中实施互动式教学，旨在有效加强学生在教学中的参与性，提升学生自主学习的积极性，提升高中语文教学质量。但是，实际教学中，互动教学存在着互动性的氛围不够强烈，教师和学生之间互动的意愿和积极性不强的问题。面对一对多的教学，一些教师往往下意识的通过高强度的教学过程的控制和约束，来促使自己的教学行为的开展。这一模式下，教学氛围过于压抑，没有给学生提供一个轻松、平等、自由的互动环境。教师因为教学的压力以及自身教学能力的欠缺，不愿意采取互动教学这种教师无法实时掌控的教学模式。而就算教师采取互动式教学方式，学生面对教师的互动邀请时，往往因为压力而选择逃避和放弃。因此，当前高中语文互动教学中存在着互动性氛围不够，师生互动意愿不强的问题，制约了互动式教学在高中语文中的应用效果。

（二）语文课堂中的互动质量不高，成效不好

高中语文教学中的互动教学模式，除了互动氛围不好，师生之间互动意愿不强的主观意识上的问题外，还面临的一个问题就是教师和学生对互动的认知不够，没有掌握良好的互动技能。这就导致就算教师和学生在主观上愿意积极加强互动式教学的应用，但是由于客观上师生之间互动能力的不足，高中语文教学中互动式教学的质量和效果还是较为一般。首先，在面临着高中语文教学压力越来越大的实际情况下，教师无法在教学设计时，额外进行充分的互动教学的设计。这一问题使得教师在实施互动教学时，往往准备不足，最终呈现的互动教学成效达不到其应有的效果。其次，很多教师和学生对于如何有效开展互动并没有深刻的认知，没有掌握良好的教学互动的技能。在教师启动教学互动，向学生发出互动邀请时，往往存在发起的互动学生其实不感兴趣，迫于教师的约束，只能被动的开展互动，没有真正起到用互动来激发学生参与的积极性的效果。广泛教学实践的调研表明，有相当多的学生认为教学中的互动，浪费时间大于收获。此外，教师面对学生不同的互动反馈，并没有一个很好的处理和应对方式，对学生的反馈往往采取简单的是或否这种回答，没有进行深入的分析和评价。以上种种教师和学生在教学互动能力上的欠缺，是当前高中语文互动教学中的一个问题所在。

三、如何有效加强互动式教学法在高中语文教学中的应用成效

（一）教师引导互动，创设互动情境

学生与教师间的课堂互动通常都是由教师引导而完成，因此，教师要想让学生有更高的互动积极性就需要为学生创设良好的互动学习情境。良好的学习情境能够有效地让学生迅速调整好状态，进入学习的情境中，提高学生的专注度，这样才能激发学生与教师进行互动的热情。教师可以通过创设问题情境的方式来引导学生进行互动学习，这种方式不仅能够有效地激发学生的求知欲，进而让他们主动地进行探索学习、独立思考，还能够让学生对所学内容有更深层次的了解与学习。比如，在学习朱自清写的《荷塘月色》一课时，教师可以根据课文内容提出“文章哪几个自然段是主要描写荷塘月色？”这一问题，学生会通过仔细阅读课文内容去找出问题答案，这一过程的学习也会让学生对课文内容有更深层次的理解。教师用这种方式进行教学不仅能提升学生课堂参与的积极性，而且师生间也因此进行了有效的互动交流学习。

（二）激发学生兴趣，增强互动效果

众所周知，兴趣是最好的老师。学生对于学习的内容产生了兴趣，就会促进他们积极主动地参与到教学活动中，从而加强高中语文教学中的互动习惯。因此，为了保证学生在课堂学习中有更高的互动热情，教师也要通过不同的方法激发学生的互动学习兴趣，这样才能让学生在语文课堂互动学习中有更积极的学习状态，从而引导他们保持更高的学习效率。教师可以通过不同的课堂教学形式去激发学生互动学习的欲望，比如，教师可以在教学课堂中引入一些教学内容相关的课堂小游戏或者组织语文知识课堂竞赛，学生在这些轻松且具有趣味性的教学形式的影响下就会更积极地参与到课堂学习中从而提高师生互动、生生互动间的频率，让他们在轻松的互动环境中有更显著的学习成果。这种方式不仅能够减轻学生的课堂学习压力，而且能够让学生在互动学习中有效地锻炼自身的语文学习思维和思考能力。

（三）小组互动，提高学习效率

教学互动不仅仅是教师和学生之间的互动，学生与学生间的课堂互动学习也是一种有效的互动学习方式。因此，加强高中语文教学中互动式教学方法的应用，不能仅从教师和学生这一角度来思考，还要有效加强学生之间的互动。此外，学生之间的互动，更能够激发学生对于学习的参与积极性。因此，为了让学生自己在课堂中有更多的学习时间和空间，教师可以为学生布置一些学习任务并让他们以组为单位进行互动交流，学生在这样的互动中能够学到更多不同的问题思考方式，同时也会对所讨论问题有更深的认识和理解。比如，在学习《鸿门宴》一课时，教师可以在正式讲解、分析前先让学生通过小组的互动学习去理解、翻译课文内容，小组互动学习的氛围可以引导学生更专注地进行课文学习，同时互相的讨论交流也能帮助他们更好地翻译课文内容，从而有更高的学习效率。这种方式既能够减轻教师的课堂教学压力，又能够让学生在互动学习中有更高的学习效率和更显著的学习成果。

（四）组际互动，共同学习进步

学生的互动，虽然更多的是小组之间的互动。但是小组间的互动，也能够有效地拓展学生在教学活动中的思维角度。而且小组之间的互动可以有意识地进行一些竞争性的设计，从而更加促进高中语文教学的良好氛围和学生参与意愿的建立。因此，除了小组内的互动学习，教师也可组织学生进行组际互动学习，组际互动能够提升班级整体的语文知识水平，同时也能有效地培养学生的团队精神和创新精神，有助于学生自身综合能力的有效提升。教师可以针对语文教学中的难点为学生布置一些学习任务，让学生先进行小组内部的互动学习，然后可以让学生展示小组互动学习的学习成果并鼓励其他小组进行补充、改正，这样学生就会对难点内容有更全面且深入的学习。组际的互动学习不仅能够大幅度地提升学生的语文知识水平，而且能够使他们在互动、交流时学到更多语文学习方法、技巧，有助于他们为以后的语文学习打下更扎实的知识基础。

（五）成果互动，提高学习能力

教学活动必定会产生不同形式的教学成果，而这些教学成果都是整个互动教学过程中的结晶，很有价值。因此，每个学生或小组的教学成果之间的互动，也是高中语文互动教学形式中的重要一环。教师在日常教学中也可以多组织学生进行语文学习成果互动，这样不仅能够引导学生进行“优势互补”的学习，而且能够帮助学生提升其综合学习能力。例如，教师可以让学生将其在作文学习中的学习成果互相进行展示、学习，学生在欣赏别人的作文内容时就会学到更多不同的写作思维和技巧，进而可以提升自己的语文写作水平，学生在不同的语文学习成果互动对比中，也会对自己在学习中的不足有更多的认识与理解，从而会及时地进行反思和纠正。教师在鼓励学生进行语文学习成果互动学习时要注意引导学生从中多学习一些科学、有效的语文知识内容，这样才能够保证学生的语文水平和综合学习能力可以通过成果互动学习而得到大幅度的提升。

四、结语

教师在利用互动式教学法进行高中语文教学时要先为学生创设良好的互动学习情境，同时也要注意激发学生的互动学习兴趣，这样才能使学生通过互动学习更好地完成学习任务，教师还可以引导学生通过小组内部和外部以及学习成果的互动不断地提高他们的语文水平。教师自身也要多反思和学习，针对教学方法中的不足要及时改正、创新，还要不断地提高自身的语文专业水平，这样才能更好地帮助学生不断地提高他们的语文知识水平和综合学习能力。

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