提高“贵生课堂”中小组合作的实效性

杨梅

贵生课堂，就是以生为本的课堂，课堂教学从学生出发，尊重学生，相信学生，发展学生，成长学生。随着新一轮课程改革的不断深入，小组合作学习在我校如雨后春笋般涌现。“小组合作学习”既是新课程倡导的教学理念之一，也是“贵生课堂”重要的课堂组织形式。它能够增强学生合作的意识，提高学生解决问题的能力，是学生由被动接受知识转变为主动建构知识的重要组成部分。小组间的合作学习在课堂上随处可见，从而使课堂教学发生了前所未有的变化：教师的绝对权威淡化了，学生的主体性增强了，自主探究使学生的个性得到张扬，课堂气氛活跃。在活动、探究中学生获得了知识，提高了能力，比传统的手把手教学的效果好得多。但是在小组合作学习的教学中我经常看到这样的教学现象：课堂上讨论时，学生各说各的。有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见。有时课堂活动虽然搞得轰轰轰烈，但课后一问三不知，学生的学习效果大打折扣。通过自学与多次吸取经验，我对如何上一堂小组合作学习课，如何解决小组合作学习教学中存在的诸多问题进行了深思，认为在小学语文教学中应从以下几个方面培养学生的小組合作意识。

一、成立搭配小组，提高学习效率

最重要的一点是成立最佳学习小组，因为小组合作学习的目的是让每位学生都参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦，并且通过小组合作来提高学习效率，形成良好的学习习惯，所以组建合作学习小组必须按成绩“好”“中”“差”搭配，按各小组成员的性别、能力、性格活泼与内向、学习成绩优劣来分。每组要选好小组长，每组要有组名、组训，小组每个成员要有一定的任务。只有这样，才可以促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习、共同实现学习目标、并以小组的总表现为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性得到和谐发展。

二、精心设计有价值的小组合作学习内容

在实际教学中，教师要明确自己提出的问题有没有合作的必要，并不是所有的教学内容都要采用合作学习的形式。如我引导学生学习《穷人》一文时，牢牢地把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的学习效果。学生初读课文后，感叹桑娜和渔夫都有一颗宁可自己受苦受累，也要帮助别人的美好品质，同时也感受到穷人的心是相通的，是善良的。我顺势引导学生再仔细读课文，看看桑娜是在什么情况下探望邻居西蒙的;西蒙死后，对于西蒙的两个孩子桑娜是怎样打算的;从中可以看出桑娜是一个怎样的一个人。画出有关的语句在小组里讨论交流。学生围绕这一问题展开了激烈的讨论，理清了桑娜是怎样收养邻居西蒙的两个孩子的，同时也了解桑娜和渔夫都有一颗善良的心。这样明确的目标提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工、开动脑筋、畅所欲言、发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作质疑、自主获得知识任务。明确了学习目标后，还要认真考虑小组合作学习的重点、难点。课文中的重点、难点，可以引导学生展开小组合作学习，通过学生自主探究来解决。教师只有对教学内容进行合理化地组织和运用，使学生产生合作交流的心理，才能达到合作学习的预期效果。

三、充分发挥学生的主体地位

课堂上教师要为学生营造轻松、自由、愉快的合作氛围。我明白，学生只有在轻松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢质疑、敢标新立异。因此，教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，教师还要在讨论中巧妙设置疑问，引导学生主动寻求合作共同探索。课堂小组合作学习应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师通过对学生质疑问难的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题与解决问题，从而加深对知识的理解，使学生学会得更为主动、更为深刻。

四、选好小组长，进行适当的培训

小组长充当助手的角色，能帮助老师有序地组织讨论、帮助组内成员完成各项任务，并及时综合小组成员的意见，整理出发言稿。如果未能做到科学有序地组织，就会乱作一团，达不到预期的教学效果。在学生讨论时，教师要随时关注各小组的讨论情况，在学生需要帮助时及时给予他们帮助，这样，小组中才能真正贯彻落实合作精神，取得实效性。课堂上，教师还要给学生足够的讨论时间，有的教师刚发出合作交流的指令，仅一瞬间就让学生展示学习效果;有的老师没有细心关注学生的状态，学生还未进入讨论状态或者还未发表意见，就匆匆忙忙宣布讨论结果，这种合作交流完全是一种形式，根本无法使讨论落到实处。

五、制定科学的小组合作学习评价激励机制

合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。我们作为教师应该在教学实践过程中不断探索、研究适合自己小组合作学习评价的有效机制。我将从以下四方面来评价激励学生：一是课堂合作学习表现：二是完成作业情况：三是早读任务过关情况：四是学习成果表现。每个小组长都有一本评价本，每天负责登记评价得分，每周星期五下午班会课总结，看哪一小组得分最高，然后获得一定的奖励。通过奖励激发学生积极展示自己的才华，开发他们的潜力。因此只有及时给出恰当的评价，小组成员才能体现出组与组之间的差异，才能取长补短，但老师的评价不能只局限于讨论的结果，还应注重对小组的组织情况，小组成员的发言情况等方面做出科学的评价，这种评价不能是对个人的评价，而应是对整个小组成员的评价 。

六、让学生学会关注

让学生学会关注，是扎实有效地开展小组学习的关键。因此，教师在教学中要引导学生学会关注。一是让学生关注别人的发言，学会倾听组内每个同学的发言，要有自己的见解、意见和观点。因此要让学生认真倾听同学的发言的同时也是对发言者的尊重，只有这样才能产生共鸣，促进小组合作交流，取人之长，补己之短，共同提高的目的。二是让学生关注别人的成果，学会共享，学会创新。小组合作学习，要求人人发言，畅所欲言。很多同学发言的个人见解，提出的问题，包括解决这些问题的方法都是创新的成果，所以，教师要抓住问题中的中心点，给予学生极大的热情和充分的肯定，鼓励学生求异思维，大胆创新，以满足学生的成功感，促进合作学习，提高合作学习效益。

确实，仅有“贵生课堂”的理念还不够，必须找到适合课堂内容的形式，否则实现不了“贵生课堂”，特别是小组合作学习作为一种教学模式，课堂组织绝不是一种简单的形式。作为教师应该深刻领会这种学习方式，引用其实质，使每一位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，让我们的小组合作学习更有成效。充分发挥小组合作学习的作用吧，它会在班级里形成热烈的讨论氛围，产生强大的学习气氛，彰显贵生的精髓神韵。