试论思政“育·防结合”高职学生安全教育与管理模式的构建

■杨 明/天津工业职业学院

一、前言

安全工作位于学生管理工作的首要位置，是学生生命安全的重要保障，也是校园和谐稳定的前提。在高职院校，学生具有特立独行的性格、加上缺乏良好的自控自律能力，导致高职院校的经常发生安全事故。基于这种现象，学校有必要针对学生的性格发展与道德教育，探索出一条符合学生学情的安全教育管理工作之路。

二、高职学生的个性特征研究

通过对高职院校学生的行为情况进行调查，可以发现他们的行为与性格密切相关。

(一)高职院校的抗挫折能力较差

高职学生充满了好奇心，乐于接受新事物且吸收能力较快，为了能够更快地融入到社会之中，他们努力让自己融入其中。虽然积极接受新事物的思维是正确的，但是如果盲目去接受，只会给他们带来较大的生活压力。近些年来，各大高校因为压力过重而自杀的学生案例不在少数，这更加说明了现代青少年的抗挫折能力较差，如果长期处于这种压力环境下，学生会产生各种心理疾病。

(二)学生缺乏一定的责任心

高职学生由于独生子女的特殊性，在生活过程中逐渐养成了以自我为中心的意识。在集体活动中无法与班级融入到一起，做事的时候我行我素，缺乏团队合作意识。尤其是当这些学生的权利被侵犯时，往往不会去追求是谁的对错，更不会去退让一步，而是为了维护自己的“尊严”，选择直面，从而产生一系列的校园冲突事件。

三、高职学生性格养成的原因分析

(一)家庭环境的影响

高职学生正赶上优生优育政策的施行，大部分学生都是家里的独生子女，出生之后便受到父母、祖父母和外祖父母的宠爱与呵护，在这种环境之下，学生以自我为中心的意识会愈发强烈，从而缺乏为他人思考、合作意识、战胜挫折的意识与能力。

(二)社会环境的影响

高职学生正赶上社会高速发展的关键时期，他们的物质生活富裕，虚拟的网络世界成为了他们精神食量，不过也正是这种快捷、高水平的生活方式帮助他们养成了懒惰、对诱惑的抵制力差等不良习惯，从而沉迷于虚拟世界无法自拔，人际交往能力、语言沟通能力变差。

(三)教育环境的影响

在高职院校中，学生面临着一系列的压力，如同学之间的竞争较为激烈，于是毕业之后，学生面临的就业压力急剧增加。但是在应试化教育的影响下，教师过于注重理论知识与专业技能的传授，对于职业素养以及面试技巧等内容的涉及机会较少，为此高职学生在与其他优秀学生竞争的时候，处于一个弱势地位。一旦在面试过程中经历过多次碰壁，那么学生会自我怀疑，从而发生心理扭曲的安全问题。

四、高职院校学生的安全问题分析

高职院校的安全问题种类过多，但是最为突出的几类问题为食品安全问题、心理安全问题、财产安全问题以及就业安全问题。其中的心理安全问题和就业安全问题我们在上面已经进行了分析，为此着重分析一下其他几方面。

(一)食品安全问题

食品安全问题是高校所面临的重点问题，学校的餐厅大部分都是满足质量标准的，学生可以放心大胆的食用。但是在高校周边会存在很多路边摊位，这些小吃的卫生情况难以得到有效的保证，严重影响学生的身体健康。

(二)财产安全问题

高职院校学生财产安全问题也是重点解决问题之一。在高校新闻中，我们经常会听到学生财物丢失消息，尤其是在公共场所，学生的安全意识淡薄，财、物丢失事件频发发生。此外，高校学生还容易被蝇头小利所诱惑，导致大量的钱财被骗，这些都是因为高校学生缺乏相应的防范意识。

(三)就业安全问题

高职院校学生毕业季来临之后，想要在工作初期便挣大钱，这种急功近利的思想会让学生冲昏头脑，在面对众多企业发布的职位时，只会关注薪资与待遇，但是对于企业的真实性与合法性不去追求，这种现象就会导致学生在进入工作单位之后，会发现这些并非正规的公司，但是已经无法脱身了，从而影响学生的生命财产安全。

五、育·防结合背景下高职学生安全教育管理模式创新策略

(一)加强高职院校的安全教育管理机制建设，完善安全教育制度

高职院校想要完善安全教育制度，需要加大相关的人力、物力的投资力度，将各项安全教育管理工作落实到位。学校要将安全教育责任下发到个人身上，并根据学校的管理模式制定相关的校园安全教育计划和教育目标，从而保证校园安全教育体系的可实施性。在相关计划与目标制定时，要思考相关制度是否与学校师生紧密联系，又能否将制度落实到全校师生身上，而非在局部区域内实行。同时学校还要将安全教育纳入绩效考核的标准中，对安全教育教师定期进行检查与考核，检查相关人员是否将学生的安全教育工作落实到位。只有将安全教育制度尽可能的做到完善，才能够对相关的安全问题起到预防作用，并为已经发生的校园安全问题提供相应的解决标准。

(二)创设高职院校安全教育网络化课程体系

安全教育的内容丰富，涉及面广，仅仅依靠线下的实体课程进行教学存在着较大的难度，为此学校除了线下的教育外，还可以根据当前较为成熟的现代信息技术去构建校园安全教育的网络化教学模式。在网络化教学模式中，除了线上的教育课程外还应该具有可以让学生自主学习的视频以及文字资料。在教学模式上，安全教育的相关负责人应该制定切实可行的教学计划、教学内容、教学安排以及教学评价等完整的科学体系。在教学内容上，需要将思政、心理学、相关的法律法规等融入其中，以此来符合素质教育的要求，增加学生的职业素养、心理承受力以及其他正确价值观的形成。在教学评价上，教师除了将期末的线上教学评测作为最终成绩外，学生日常的学习态度以及线上课程的答题情况都应该融入到最后的评测环节，将安全教育课程与其他必修课程提到同等的地位上，以此来提高教师与学生的重视程度。

(三)高职院校适当开展安全教育实践活动，培养学生的安全技能

高职学生的思维反应能力强、知识接受快，但是缺乏优秀的实践能力。为此在校园安全教育过程中，除了理论知识的学习外，校园安全教育实践活动同样直观重要。实践活动分为两种，一种是课堂实践活动，其开展方式大多是通过某个案例进行来进行，为学生创设一定的学习环境，让学生充分融入到教学的各个环节。在引用案例时，教师可以先从学生周边或者熟知的安全事件入手，将案例与理论相互结合，做到有理有据。另外一种则是学校组织的各项课外实践活动，如学生们经常见到的有火灾逃生演练、地震逃生演练、遭遇特殊情况时的特殊处理等，通过这种实践演练，给予学生特定的思维，在面对相关安全问题时，可以有经验的解决和预防。

(四)打造三位一体的安全教育组合

安全教育问题不是学校单方面的责任，家长以及社会人员均要积极为学生营造良好的安全教育环境。例如，学校可以与相关安全管理单位合作，建设安全教育基地，将室内教育扩展为室外教育，走出校园，充分利用社会的各项资源；学校还要积极和家长进行沟通，及时向家长传达学生的在校情况，从而利用家长的力量帮助学生环节负面情绪，排解心理压力，进而做到学校——家庭——社会三位一体的安全教育组合内容。

六、结语

高职院校中，学生的安全教育问题是教育工作中的重点，但是因为学生以及教师的重视程度，导致此项教育活动未能够有效开展。随着各大高校的安全问题频发，为所有人响起了警钟，即校园安全教育活动不能停止。传统的安全教育活动效果有效，为此需要融入一些新型的理念和方法，如生本理念、立德树人理念、项目教学法、案例教学法等，以此来促进高职校园安全教育工作的有效开展。