浅议大数据时代下的高校学生教育管理模式转变与应对

王伟辰

（大连外国语大学，辽宁大连 116044）

0 引言

随着时代的快速发展，目前我国社会经济发展情况已步入大数据时代，并在各行各业发展中得到广泛应用，促进行业踏入新征程。而教育行业基于大数据时代背景下，传统教学模式已经成为过去式，现今对于学生教育管理模式也出现了明显变化，为强化学生教育管理质量作出了新改革，为社会输出更多技术型和综合型人才，也对提高学生的综合素质水平和社会竞争力有积极影响[1]。为此，本文笔者现阐述大数据时代下高校学生教育管理模式转变的必要性，并总结高校教育现下管理改变模式，同时提出相应措施，如下所示。

1 大数据时代下转变高校学生教育管理模式的必要性

1.1 人才培养的必然要求

目前，随着社会经济的快速发展，技术型和综合性人才缺乏一直是各行各业发展中的常见问题。因此，高校教育更注重培养学生的技能及综合素质，为社会发展输送更多高知人才，解决社会人才缺少问题。因此，高校教育可利用大数据信息技术来优化其管理模式及教学计划，创建出学校特色平台来提高学生综合实力。

1.2 高校教育可持续发展的需求

大数据也代表着资源的另一种形式，且涉及领域广泛，能帮助教师及学生通过互联网来获取资料及信息，为高校信息统计和调研等工作提供科学数据，协助教师后续工作的有序展开，促进高校教育的可持续发展。

1.3 社会发展的需要

通俗意义来说，高等院校就等同于一个小型社会，无论是社交、岗位、职场、上下级关系，在校园内实际上都可以有迹可寻[2]。为帮助学生能快速适应社会环境，高校可通过开展社会调查来了解现下人才需求方向及要求，基于社会发展前提下对教育管理方向和内容进行适当调整。

2 大数据时代下高校教学管理的革新

2.1 事件处理方式的改变

高校面对学生管理过程中出现的突发事件，都有一套使用已久的紧急措施体系作以处理，但体系内不存在的紧急事件，通常情况下，大多是由学生发现并上报老师或学校，届时再安排人员去检查和处理。由此可见，此类模式会影响事件处理效率，并错过最佳处理时间，且人力检查的方法同样会出现纰漏。

2.2 管理信息沟通方式

在网络传播高速发展的今天，高校学生均是00后，信息获取途径的多元化和包罗万象的全民评论，都会影响学生行为思想，不利于高校的统一管理。往年的传统教学方式在高校管理应用中，均是以多部门一同管理学生群体完成工作，常见部门形式有教务处、党委组织部、学工部，但是部门间都是各自负责相关管理事宜，未融合成一个体系，此类管理形式就难以促进部门间资源共享，且存在沟通障碍现象，导致学生为解决问题，都要向各部门进行一次汇报，才可能得到相应的解决问题[3]。而在大数据时代背景下，学校可利用互联网信息技术来建立一个部门交流平台，供部门间获取信息并解决沟通问题，同时还可将资源合理分配公开透明化。该方法可以使学生获得完整的信息数据，避免信息的片面性影响学生的认知，形成完整的知识体系，达到教学管理一体化的干预目的。

2.3 对学生的评估方式

现今，我国高校在评估学生综合素质方面，仍是以其静态结果作为主要评估标准，包括所获证书、成绩，并以既定条例来有序处理相关事宜。而对于评估学生日常变化大多保持忽略心理，如日常行径、课程研修、生活状态等，评估指标也多以学生自填表格来进行统计，缺乏动态数据评估和综合评估，一定程度上会使学生所得评估结果与实际情况存在偏差。基于大数据时代下，通过深度挖掘学生相关数据并进行分析、管理，明确学生的不足之处来展开针对性教学，能有效提高学校对学生的动态管理效果，提高学生评估结果的精准性，为强化学生管理提供依据。

2.4 实际教育方式

有教育学者明确指出，结合学生特点进行针对性教育，并强化学生课堂主体定位，予以其学习自由空间，并注意课堂留白，才能有效调动学生学习积极性，以达到教师预期教学目的。而在高校学生课程教育中，应培养其职业素养和提高学习能力，强调独立教育来促进学生个性化发展，为适应社会发展潮流奠定基础。但实际教育中，大部分高校教学管理仍然存在教学计划单一的问题，与当下教育所推广的新型教育理念不符，缺乏针对性的课堂教学会影响学生学习主动性，并降低教师课堂教学效果。因此，在大数据时代背景下，强调学生特色化教学是学校管理革新的重要环节，教师可采取数据处理措施来剖析学生历年学习记录，后进行针对性管理方法制定，并探索学生学习成果与使用资源、教师教育方式间的关联性，后进行分析和总结，全面了解学生不同阶段的学习状态，便于及时调整和改进其中不合理的地方。

2.5 交流管理方式

就学校与学生的沟通状况而言，通常情况下都是学校单方面输出个人教育观点，学生真正想要得到什么却不甚了解。与此同时，学校基本上都是固定化管理方式，几乎不会出现其他变化。如今，高校学生参与课堂学习期间都渴望自由和表达，对于学校传统教育中造成的无形压力通常都表示抗拒，他们希望双方有良好的沟通和交流，希望个人想法被尊重采纳，而不是默不作声地接受一切。在此之前，这种可能性却是微乎其微。而目前基于大数据时代背景下，有教育成果表明，一切皆有可能。学校管理人员面对学生沟通问题可利用相关网络技术进行改善，让学生通过参与校务管理来发表个人想法，便于校务人员能更好了解其内心思想。

2.6 评析管理方式

综合评价作为管理模式中一个重要组成部分，其评定所得最终结果，将直接影响管理方法是否需要调整或固定，便于后续管理工作得以科学进行。但在评价期间，所得结果是否客观、是否完全公正，将直接取决于评价人员主观经验是否丰富、评价过程是否严谨、书面结果依据是否准确以及行为理念是否合理，四者缺一不可。若只重视学生书面成绩或行为管理中某一项作为评分标准，都会影响最终结果的可信度。因此，基于大数据时代背景下，利用科技网络都能将这些难以评估的目标转化为可用于分析评估的数据。

3 大数据时代对教育管理的应对策略

3.1 创建共享大数据管理平台

建立可高效利用所有区域相关大数据资源载体，便于学校与师生间的沟通和评估，都具备有效数据进行共享，并一同参与管理。

3.2 大数据环境下主动研究管理方法

学校需对自身的教学管控进行模型建设，利用相关信息技术工具进行科学有效分析，基于信息化基础下，加大对教学规划的研究、管理、控制，并通过持续评测和改进相关模型来进行优化。此外，还需做好其他管理环节的研究工作，包括信息化管控体系、合理途径预算、流程管控预防措施、实施调节及追踪评测等多方面，最大程度保证学校管控模型建设的合理性，提高管理方法的实用性[4]。

3.3 实行信息共享共进的局面

为推动这一模式的形成，首先需基于遵纪守法前提下推进信息共享模式的建立，避免资源出现他人垄断现象。然后加强相关人员对共享信息网络重要性的意识，并提高网络信息资源的动态保护安全性能，避免数据泄露造成其他不必要的损失。

3.4 大数据下加强相关管控人员的专业素质

学校需加强管控人员的素质培养，其因掌握信息收集、信息处理、信息定位等基础能力，并具有良好的综合素质来进一步剖析已有信息，具备灵活思维来做到举一反三，后能果断作出正确的决策。此类未知类意识都是管控人员所需掌握且不断强化的，并依靠对信息的敏锐性来深入挖掘管控对象信息的相关性，提高对未来教学工作的预估水平，全面提升管控人员职业素养，推动高校教学管控模式有效转变，促进学校良性发展。

4 结语

综上所述，随着我国社会信息技术的快速发展和不断进步，如今已经正式步入大数据时代，人们的生活和想法已经被这个时代固有的信息化技术所影响，教育作为国家未来的保障，而高校作为培养技术型、综合性人才的重要场所，是解决社会人才稀缺问题的关键途径，应顺应时代潮流来不断改革学校管理方法，强化教育品质，为促进社会良性发展奠定基础。