战疫教育融入高职院校思想政治教育的对策与机制研究

2020-11-18张育锋

海外文摘·艺术 2020年23期

张育锋

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波 312000）

1 战疫教育概述

1.1 战疫教育的内涵

战疫教育在当前并没有标准的定义，但是结合疫情期间高校学生思想政治教育情况、社会思想文化环境所受到的冲击，以及疫情期间涌现的最具典型性和代表性的积极思想政治教育观点，我们可以这样理解战疫教育的内涵，战疫教育是塑造和培养学生面对重大疫情和社会变革与冲击的一系列思想政治教育内容，主要通过疫情阶段社会时事与实践，增强学生的心理负荷能力，帮助学生建立正确的思想政治观点，建立社会责任感、加强爱国主义情怀、提高明辨是非能力、遵守法律规则意识、增加民族自信和自豪感、加强道德教育和生命健康教育等一系列的教育内容。

1.2 战疫教育融入高职院校思想政治教育的意义

战疫教育融入高职院校思想政治教育具有重要的教育意义和价值[1]。首先，能够让广大高职教师对战疫教育有更深的教研和理解，为高职思想政治教育提供了紧跟时代的丰富理论基础，促进了高职院校思想政治教育与社会现实结合，推动了高职教师思想政治教育经验积累。其次，战疫教育融入高职思想政治教育能够让高职思想政治教育的机制得到完善，教育策略得到创新，给高职院校思想政治教育的拓展和丰富提供更具体的策略，切实解决当前高职院校思想政治教育中存在的现实问题，推动思想政治教育创新进步，也能塑造高职校园更良好的思政氛围，让师生建立与时俱进的思想政治学习探索思路和意识。

2 疫情环境下新时代高职院校思想政治教育现状

2.1 战疫新环境给高职学生思政意识和健康心理带来冲击

首先，受到疫情影响，社会文化、舆论、疫情时事等问题都让学生产生一定的焦虑心理，学生对社会责任感，爱国使命和情怀，遵守法律法规，什么是良好道德品质等方面问题都会产生新的思考，一部分学生受到疫情问题的不良影响，甚至产生负面的心理或者思想问题，在这样的思想冲击和社会环境变化下，学生急需正确的思想政治教育和心理引导，但是自疫情之后，高职院校并未深入地将战疫教育和思想政治教育融合，甚至很多高职院校教师群体本身对疫情环境、疫情下的思想政治教育和学生心理健康教育还未进行探究，尚不能胜任疫情期间及疫情后的思想政治教育工作，疫情对学生的思政学习和教师的思政教学都带来了冲击和影响，但教师对疫情下学生的心理状况和思想政治现状还并没有很好的了解[2]。

2.2 高职院校思想政治教育实效性和丰富性不足

在过去高职院校思想政治教育中，教育的显著问题就是实效性和教育内容的丰富性不足，更多的关注思想政治理论教育，教育在与社会时事结合方面比较不足，思想政治教育素材、教育内容都比较狭窄，不能真正推动学生思想教育综合素质的建设，在生命健康教育、社会责任感教育方面都比较薄弱，没有形成与时俱进的思想政治课堂。而由于疫情的突发，当前很多高职院校还并没有就疫情特殊社会现状做好思想政治教学内容的调整，在教学内容安排、思想政治教育与疫情现状具体问题的联系方面还比较欠缺，这就导致高职思想政治教育对疫情下学生心理和思想的积极引导效果甚微，不能发挥思政教育的价值和作用。

2.3 战疫教育融入思想政治教育的广度和深度欠缺

根据对近期高职院校思想政治教育实际情况的了解，虽然受疫情影响，高职院校教师已经针对疫情问题将一些战疫教育思想和内容融入到了思想政治课堂，但是这种融入比较表面化，深度不足，也没有构建完善的教育融合机制，尤其是战疫教育知识融入了思想政治课堂教学，而忽视了高职院校思想政治教育不应局限于思想政治课堂上，而应该覆盖和渗透到专业课程中的问题，遵循习近平总书记在课程思政教育方面的指导，将战疫教育与课程思政融合，全面推进高职院校思想政治教育。

3 战疫教育融入高职院校思想政治教育的对策与机制研究

3.1 构建战疫教育氛围，打造师生互动思政探索型课堂

首先，在高职院校思想政治教育中，要注意打造战疫教育氛围，将战疫教育多角度的融合进思想政治课堂，让学生能够主动探究、思考和理解战疫教育内容，进行思想政治学习探索。这方面，第一需要高职教师积极教研，研究战疫教育内涵、教育目标和内容，奠定战疫教育融合的教研基础，搜集和整理最具有社会现实问题代表性的思想政治教学案例，将思想政治理论知识和教学目标与疫情期间的社会现实问题结合，通过更具有时效性的案例分析，引导学生深入理解思想政治理论知识，达到与时俱进、理实结合的教学目标；第二需要思想政治课堂中渗透战疫教育思想，主要包括爱国主义、民族自豪感、社会责任感、遵法守法意识、明辨是非意识等教育内容，让学生对战疫教育有更全面的理解；第三要抓住疫情契机，设置具有话题性的思想政治课堂问题，师生互动讨论，在探究问题过程中将战疫教育融入进来，教师引导、推动学生自主探究和分析理解战疫教育和思政课程内容。在话题性问题的讨论中，教师要对学生提出的观点和回答进行点评，通过点评，引导和纠正学生在应对疫情特殊环境下的社会问题中不正确的思想和行为做法，让学生能够在战疫教育话题讨论中循序渐进地逐步修正和调整自己在思想政治方面认识和理解的不足，通过教师的点评，更深入地理解思想政治理论知识，建立自身明辨是非、社会责任感、爱国诚信等优秀品质[3]。

3.2 创新网络教育模式，丰富思政课堂内容和实效性

战疫教育融入高职院校思想政治教育还要积极建立网络思想政治教育新机制，用互联网丰富的教学资源、新闻时事内容，丰富思想政治课堂内容，让高职院校思想政治教育更具有实效性。在利用网络教育模式和机制的创新渗透和融合战疫教育中，要变革思想政治教育理念，思政教育不是单纯的灌输，要给学生表达和探究的空间，顺应网络教育趋势，一方面教师要借助互联网平台了解学生的思想动态、对疫情和战疫教育以及思想政治学习的看法，根据学生疫情环境下思想政治和心理健康方面的具体情况和问题，设计思想政治课与战疫教育结合的教学内容，并且根据阶段性的学生学习反馈，对战疫教育和思想政治教育内容进行动态的调整，保证两方面的教育内容能够更充分的融合；另一方面，在战疫教育融合中，可以通过网络途径给学生提供更多丰富的关于战疫教育的资料内容，并设置话题讨论机制，让学生就资料阅读发表自己的见解，突破传统思政课堂局限，给学生表达的机会。例如，教师可以利用钉钉班级群功能，发起群内的话题讨论，给学生构建表达对战疫教育、疫情问题、思想政治学习看法的表达空间，给学生创造一个各抒己见、和谐讨论的网络学习环境，或者利用微课、慕课、微信群问题交流等创新网络教学模式，让战疫教育以更丰富的形式和更实效性的案例事件融入思想政治课堂。

3.3 构建课程思政新机制，拓展思想政治教育覆盖面

在战疫教育融入高职院校思想政治教育的过程中还要注意融合的全面性，不能局限于思想政治课堂本身，要构建课程思政战疫教育机制，将战疫教育与高职专业教育结合，从学生专业长期发展角度构建战疫教育融合课程思政的内容。思想政治教育和战疫教育都不是单独存在的，其教育实施的根本目的都是立德树人，培养更符合社会岗位需求和国家建设需要的专业技能型人才，所以高职院校思想政治教育教学中战疫教育的融合，要挖掘战疫教育和专业教育的结合点，让战疫教育内容能在未来渗透进学生的职业生涯中，比如，从战疫教育中的社会责任感角度，与专业岗位职责和职业道德责任感联系起来，让学生认识到职业发展和思政学习以及战疫教育的联系，拓展思政教育覆盖面，也深化战疫教育的现实应用。或者将战疫教育中对规则制度的遵守、对法律的准守和明辨是非这些内容与高职学生在未来职业生涯中的规则意识联系起来，培养更遵纪守法，具有职业是非观的优秀专业技能型人才。这都是战疫教育融入思政教育的有效对策[4]。