思想政治教育的图像语境探析

2020-11-18李景强

海外文摘·艺术 2020年8期

关键词：思想观念语境图像

李景强

（邵阳市不动产登记中心，湖南邵阳 422000）

0 引言

思想政治教育多数情况下以传统的文字作为主要的教育形式，然而这种方式缺少直观的视觉感受与体验，而且内容比较抽象，让被教育者难以完全的理解。图像语境的加入能够有效改善该方面的问题，让教育内容变得更加直观，教育人员也能与被教育者形成有效的交流。

1 思想政治教育中图像语境的作用

1.1 增加教育载体

传统的思想政治教育是以文字作为教育的载体，能够将教育的核心思想有效地表现出来。实际上，这种方法是通过教育人员采用填鸭式的方式教授给被教育者，而且缺少能够通过直接观察予以迅速理解的客观形象，导致被教育者只能选择囫囵吞枣的全部接受，在思维中形成的内容也多是抽象的，难以做到充分地理解，所以教育效果很难得到提升。图像语境的加入，能够让思想政治教育以图形、图像作为新的教育载体，被教育者不再只依靠文字来掌握和理解内容，也就是可以通过对图像的直接观察，能够直接了解当前的教育内容，也能够知晓图像背后隐含的教育意义。

1.2 丰富教育内容

文字作为教育的主要载体，在教育的内容上相对单一，图像语境的运用可以与文字内容进行有效的结合，被教育者通过直接观察和欣赏图像，就能够做到对内容和含义一目了然，从根本上增加了许多教育内容，而且图像还存在着许多形式，经过这些形式的有效组合，教育的内容量会得到较大的提升，被教育者掌握的内容也会随之增加。

1.3 提高教育效率

传统文字形式的思想政治教育需要教育人员详细地讲解才能够让被教育者理解和掌握，然而在思维中形成的依旧是抽象、难懂的内容，所以这种方式的教育效率较差，被教育者也只能通过强行记忆的方式达到掌握内容的目的。图像语境能够为被教育者提供最直观的内容体验，只需要通过观察就能够获取到关键内容，而且图像中附加的文字能够帮助被教育者进一步理解，极大地提升了教育效率，让被教育者有更多的空间去掌握图像真正表达的含义和内容。

2 思想政治教育运用图像语境的相关策略

2.1 明确图像内容，端正被教育者的思想观念

2.1.1 图像内容

传统文字形式的思想政治教育内容让被教育者难以理解，会产生心理抗拒，不利于将有关内容予以有效地运用。图像语境的运用能够将单一的文字形式进行充分改善，让思想政治教育内容不再抽象，困难程度也降低较多。然而随着社会的发展，虽然图像丰富了思想政教育内容，同样也带来了许多的问题，即图像的形式、内容等方面都在呈多元化的趋势发展，当中会夹杂着许多与思想政治教育相悖的内容，比如信息碎片化会带给被教育者丰富内容的同时，还会分散注意力，也会将思维方式、价值观念等方面朝着别的方向进行引导，导致思想政治教育失去应有的效力，甚至是会被这些碎片化的信息给完全取代。或者消费主义的观念会将事物与思想观念等转变为商品化，也就是观看者只是将这些内容用于物质与精神方面的消费，对其背后存在的本质和含义并不会在意。因此，运用图像语境来进行思想政治教育，教育人员必须要先确定图像内容，将图像展现的内容以满足思想政治教育为主，即便是具有某些隐喻特征，也不可太过复杂，否则被教育者是无法直接进行理解的。

2.1.2 端正思想观念

确定内容后，需要对图像的内容进行制作，该行为也是端正被教育者思想观念的必要手段。被教育者看到图像内容时，往往多以第一印象作为内容判断的依据，因此，图像内容的制作要能够直接体现思想政治教育，做到给予被教育者最直接的教育和引导，便于从教育活动的开始就能够做到端正被教育者的思想观念，毕竟图像内容具有良好教育效果的同时，也会对被教育者产生思维上的干扰，容易转移其注意力。至于图像隐含的意义和内容要与直观的内容形成呼应，避免图像表达的直接内容与隐含之意无法对应，让被教育者无法形成思维联动，自然无法达到端正思想观念的作用。

2.2 促进图像与文字结合，提升思想政治教育效力

2.2.1 图像与文字结合

相比传统的文字形式，图像语境更加能够表达思想政治教育的内容，然而图像自身所具有的含义也可以分为隐性的和显性的，也就是显性的内容是能够通过观察直接理解的，隐性的是需要以对图像中的显性内容充分理解作为基础才能够展现出来，然而两者拥有着相同的问题就是需要借助文字才能够将含义表达出来，否则被教育者看到的只是单纯的图像，即便能够理解当中的意义，当中的过程也会比较艰难，导致内容上同样过于单一。因此，教育人员应当将图像与文字内容进行有效的结合，让被教育者能够拥有获取思想政治教育内容的最简途径[1]。

2.2.2 提升效力

思想政治教育能够帮助被教育者树立积极的行为意识，具备良好的实际效力，然而社会的发展，也产生了许多同样具备“教育”效力的思想观念，这些思想观念大多是具有严重的消极意义，对被教育者的价值观念影响较大，导致他们逐步失去了某些特定的能力，若在这样的情况下将思想政治教育通过运用图像的方式展现出来，所获得效果非但不明显，反而会加重消极思想观念的影响力。比如视觉景观化的出现对被教育者在价值观念上产生的影响比较严重，图像中展示的思想政治内容对于这类被教育者而言，多数情况下会被视作思维消费的内容，不会留下过多的印象，对其而言也不具备重要的意义。因此，教育人员需要将图像与文字进行有效结合，让图像不仅能够成为文字内容的补充，也能够更好地将思想政治教育的内容传达给被教育者，也就是以最简洁的方式传达给对方，做到在不断地学习，将被教育者思维意识中消极的内容逐渐消除，提升思想政治教育的效力。

2.3 善于与生活相融合，便于对思想政治教育的理解

思想政治教育对被教育者的许多方面都会产生影响，只是需要被教育者能够充分理解思想政治教育的真正意义才能做到。实际上思想政治教育对于许多被教育者而言是比较抽象且难于理解的，想要达到完全理解的水平并不容易。教育人员通过运用图像语境开展思想政治教育能够将该方面的问题予以有效地改善，然而这种方式并不能将思想政治教育产生的影响力充分展现出来，因此，教育人员需要将图像内容进行创新，把更多便于被教育者理解的内容应用到图像中，其中将图像内容与生活相融合能够取得最佳的效果[2]。也就是教育人员制作图像内容时，将表达的思想政治教育内容与实际生活紧密地联系起来，让被教育者通过观察图像中与生活有关的内容，引起思维的有效联动，达到以生活来进行思想政治教育的目的，毕竟生活中的内容是被教育者经常接触到的，也是最容易理解的方面。例如教育人员可以在图像中加入社会影响力较高的人员，以其所经历的真切实在的事情或故事作为内容对被教育者进行思想政治教育，或者在图像中加入具有时代特征的文化元素以及能够体现传统文化精神的素材等，实现从根本上对被教育者进行思想政治教育。