高中数学教育中渗透传统文化的研究

2020-11-18沈鸣慧

海外文摘·艺术 2020年18期

沈鸣慧

（宁波市北仑中学，浙江宁波 315800）

0 引言

针对现代高中生的教育和培养，不仅要健全高中生的知识体系，同时也要切实增强高中生对时代政治、经济以及传统文化的了解，传统文化对于当前高中生的教育具有一定的启发作用，在高中课程体系的优化中有必要增加传统文化的知识模块，这对传统文化的传承和弘扬开辟了新的渠道，高中数学教育中渗透传统文化并不是简单容易的事情，需要分析目前高中数学教育的特点以及教育环境，有目标有准备的在高中数学课堂上渗透传统文化，以此来发挥传统文化的教育影响力。

1 高中数学教育中渗透传统文化的现实意义

数学在人们的生活和实践中应用比较全面，纵观我国的教育历史，数学教学具有悠久的教育背景，很多传统的数学的理论以及思想在当今仍然具有教育意义，甚至在生活和社会建设中都会有所应用，但是大部分高中生对于传统文化以及传统的数学思想往往缺少认识，优秀的传统文化以及数学理论面临消亡，在高中数学教育中渗透传统文化有着重要的现实意义，具体如以下几方面：

1.1 促进高中生对数学理论的应用与理解

在高中数学的教育中有着成熟的理论和思想体系，其中不乏有传统的数学思想以及算法与现代化的数学理论相互融合，在高中数学教育中渗透传统文化能够帮助学生更好掌握其内在的关联，促进高中生对数学理论的理解与应用[1]。在我国数学教育历史当中蕴含着丰富的传统文化，在现代高中数学课堂上传统文化的渗透，从不同的角度来阐述高中数学理论知识，能够进一步转变高中数学的教育思路，强化高中生应用型思维的训练，从实践的角度上帮助高中生更好的理解和应用数学。

1.2 可以开发数学学习思维，有助于数学分析与解题

在高中数学的学习中学生往往通过题型训练来积累数学的解题方法和思路，这种学习方式效率低效果也并不显著，在高中数学教育中渗透传统文化可以更好地开发学生的数学思维，从传统文化以及传统数学思想的视角，更有助于数学问题分析。不仅如此，在传统文化当中蕴含着丰富的民族智慧和民族思想，将其应用在高中数学教育中，学生的学习视角会大大拓展，形成对民族文化更加深刻的理解。

1.3 有效推动传统文化的弘扬与创新

优秀传统文化在新时代下仍然具有较大的影响力是我们民族和国家重要的财富，当代青年学生要通过传统文化的解读和学习来明确其价值，传统文化在高中数学教育中的渗透可以让高中生从特殊的视角上来认识传统文化、学习传统文化，以此来推动传统文化在新时代的延续。不仅如此，传统文化在数学课堂上的渗透，也能进一步丰富高中数学的知识体系，突出高中数学教育的时代特色。

2 高中数学教育中渗透传统文化的可行性分析

2.1 高中生的成长和学习特点为传统文化渗透创造条件

高中生是当代传承传统文化最为重要的主体，目前高中生的思想认识以及价值观随着知识的积累也在不断形成，对比21 世纪的新事物传统文化更具有特色，对于高中生来说更具有吸引力，因此高中数学教育中渗透传统文化有一定的可行性，对于高中生来说具有较强的适应性，能够快速接受和吸收传统文化的教育思想。不仅如此，基于教师对高中数学传统文化的剖析和指导，能够引发学生对数学以及传统文化进行全面的思考。

2.2 高中数学教材涵盖大量的传统文化思想与精髓

通过对高中数学教材以及知识体系的梳理，可以发现在高中数学教材当中蕴含着丰富的民族文化，与高中数学的知识理论联系密切，这为传统文化在高中数学教育中的渗透提供了机会。对于高中数学中所蕴含的民俗文化需要在教师的指导下全面解读，才能够系统的掌握高中数学的知识结构，传统文化的科学理解对高中数学的学习有着重要的意义。

2.3 现代化的教育工具和学习平台有利于传统文化渗透

现代高中数学教育具有信息化以及开放化的特点，高中数学的教育资源也越来越丰富，多元化的教育和学习渠道为传统文化的渗透提供了机会。一方面，多学科的整合成为高中数学的教育趋势，越来越多的传统文化素材走进高中数学课堂，高中数学的知识体系也得到了进一步延伸，充分实现了高中文化知识之间的相互补充和融合。另一方面，目前高中数学的教育和学习视角得到进一步拓展，各种信息化教育工具的应用也为传统文化在高中数学教育中的渗透创造了条件。

3 高中数学教育中渗透传统文化存在的困难与问题

3.1 教师的传统文化基础不扎实，影响传统文化的理解与渗透

近些年在高中数学的教育和考核大纲中都明确了传统文化的重要性，但是在基层高中数学教育中很多教师传统的教育理念根深蒂固，在课堂上忽视了对传统文化的讲解和渗透[2]。一方面，数学教师缺少对传统文化的理解和重视，对于高中数学教育体系当中所蕴含的传统文化理解不透彻，在高中数学课堂上向学生讲解不清楚。另一方面，现代高中数学的教育观往往侧重于成绩，很多教师并不支持在高中数学教育中渗透传统文化，认为这是浪费课堂教育资源的表现。

3.2 教育素材内容浅显单一，没有突出传统文化的特点

仅仅从学科角度来分析，似乎高中数学与传统文化并没有直接的联系，尤其在高中数学教材中没有充分突出传统文化的特点，很多数学的教育素材当中也缺少明确的传统文化信息，教师和学生不能有效地挖掘出高中数学当中所蕴含的传统文化内容，极大的影响了传统文化在高中数学教育中的有效渗透。不仅如此，目前高中数学的教育素材在内容方面也相对单一，没有充分突出传统文化的核心思想，这成为高中数学教育中渗透传统文化所需要克服和改进的问题。

3.3 高中数学课堂氛围紧张压抑，学生学习兴趣低

目前的高中数学课堂所安排的教学内容比较多，课堂教学规划也比较紧凑，很多高中生在数学课堂上学习任务压力以及精神压力都比较大，导致高中数学的课堂氛围比较紧张和压力，学生也普遍缺少对数学学科的学习兴趣，在高中数学教育中渗透传统文化效果并不高。很多数学教师在课堂的教育中比较严格，对于高中生的约束性比较大，教师的教育风格以及个人状态等都会影响到传统文化的渗透。

4 在高中数学教育中渗透传统文化的路径与对策

4.1 以教师为切入点，改变教育理念

传统文化在高中数学教育中的渗透教师起到不可忽视的作用，因此要以教师为切入点转变数学教师的教育理念，夯实数学教师的传统文化基础。一方面，数学教师要利用自身的教学经验和学识形成对传统文化独到的见解，用个性化的教学方式促进传统文化的有效渗透，并且利用传统数学的教育思想强化学生思维训练，除此之外，学校要切实加强对数学教育工作者的培训，在传统文化的渗透中要做好充分的准备工作，对于传统文化的渗透方式与渗透内容要进行科学规划。

4.2 完善高中数学教育素材，多方面渗透传统文化

在高中数学的整体规划当中很多隐性的数学素材都蕴含着传统文化的内容，但是在高中数学的教育中并没有对该部分的传统文化予以重视。对于传统文化的渗透需要借助高中数学教材，进一步挖掘和完善高中数学教材中所涉及的传统文化。首先，在高中数学教育中通过讲解数学故事来渗透传统文化，基于对数学故事的分析能够增强高中生对传统文化的理解。其次，也可以在高中数学习题当中渗透传统文化，借用传统数学典籍《孙子算经》中算法和思路来思考现代高中数学问题。

4.3 调动课堂学习气氛，促进传统文化与数学理论的衔接

传统文化在中数学教育中的渗透与课堂的教学气氛和学生的学习态度有着重要的关系，因此要利用多元化的方式来调动高中数学的课堂气氛，让高中生更好的接受数学教育中的传统文化。一方面，学校要对高中数学课程教学展开新的规划，充分缓解高中生数学学习的压力，以趣味教学的方式塑造积极的数学课堂氛围[3]。另一方面，高中数学教师在课堂教学中展示自身的个人魅力，打造个性化的教育风格，以风趣幽默的方式渗透传统文化，这对于高中生来说更易于接受和学习。