互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

杨瑞娟

（河北省唐山市乐亭县大相各庄乡初级中学，河北唐山 063600）

初中生正处于身心发展的重要阶段，道德与法治课程对于他们来说是至关重要的，能够帮助学生形成良好的道德素养，对学生未来的发展起着重要的作用，促进学生健康的成长。然而受到应试教育的影响，学生对该门课程认识上有所不足，这也与教师传统教学模式有着一定的关系。如何让初中生喜欢上道德与法治这一课程，互动式教学模式为教师带来了新的思考。

1 互动式教学概述

互动式教学指的是教师能够在其教学中与学生之间建立友好的互动关系，从而保证良好的课堂效果。根据互动方式的不同，可以将这一互动式教学分为两种，一种是语言式的互动模式，该模式下的互动指的是教师与学生进行对话沟通；另一种则是肢体上的互动，师生之间通过表演或者肢体接触等方式来进行互动，例如课堂上较为常见的角色扮演就是肢体性互动。[1]总之，互动式教学方式较为广泛，一系列出现在课堂上能够提高学生学习积极性的活动都能够称为互动式教学模式。

2 道德与法治课堂教学中应用互动式教学的必要性

2.1 突出学科特点

现代中学生有着极强的自主性，且处于身心发展的重要时期，对于世界、社会都缺少一定的认知，思维意识正在养成中，而道德与法治这一课程对于他们的价值观、人生观的构造有着非常大的帮助，该门学科中既包含着一些概念性的知识，也有一些案例能够帮助学生了解遇到问题时应该如何处理。所以学好道德与法治课程，不仅能够帮助学生学到更多知识，还能够提升其道德素养。将互动式教学应用于道德与法治课程中，从中学生的角度去思考问题进行授课，能够让学生更容易接受知识，突出本学科的所在，从而让学生积极地参与到教学活动中。

2.2 活跃课堂氛围

现代教学理念中，将学生的全面发展放在了首位，在如今的道德与法治教学中，涉及到不少的概念性内容知识，若是教师一味的让学生背诵，容易让学生感到枯燥，难免会对这一课程产生抵触。而且面对较为琐碎的知识，学生记忆起来也有一定的困难，应用互动式课堂模式，能够有效的活跃课堂气氛。师生之间加强互动，能够让整个课堂更加的生动，让学生进一步的喜欢上道德与法治课程，既能够让学生学习到更多知识，也能够有效帮助教师了解学生学习的实情。

2.3 促进学生思维

师生之间、学生之间在课堂上的互动一定程度上而言都属于互动式教学，这一教学模式对于性格较为内向的学生无疑是一个良好的锻炼机会。促进学生之间相互沟通，能够一定程度上帮助学生减少面对教师时候的紧张，同时在讨论中提出自己的观点。让学生集聚在一起互动探究，多种思维进行碰撞，也有助于学生提升思维能力。

3 道德与法治课堂教学中互动式教学模式的有效应用

3.1 多项互动

在以往的教学活动中，教师作为传授者，占据了课堂中的主体地位，而学生仅仅需要将教师所讲的知识记录下来，学会就可以了，这种较为规范的课堂，虽然学生大多都能够遵守纪律，但是却无形中为学生造成了一定的压力。教师在整个教学过程中应该起到一个良好的引导作用，将学生作为学习主体，教学的最主要目标应该是让学生真正地能够理解知识，并学习到如何在社会中运用知识[2]。教师需要帮助学生建立更多的自主学习机会，同学之间互相讨论能够进行思维上的碰撞，让学生在多个思维中进行总结思考，其思维能力会有很大的提高，而且能够让他们更加积极的参与进来。不过教师在这过程中不能放任学生完全自由的互动，需要进行合理的引导，让学生在互动过程中能够获得更多的收获。

例如在人教版九年级道德与法治教学中学习到《同在地球村》这一课时，教师首先可以通过了解本节课的内容，来找出相应的教学重点，在这一课中，学生最需要了解到的是经济全球化的意义。在对《共同的家园》进行探究的过程中，可以让学生自由讨论，用合作的方式让学生搜集更多的国际新闻，然后在课堂上提出自己的意见，与其他同学进行沟通交流。最终对当今世界的特征进行总结。学生自行对资料进行查询分析，会让他们更积极地参与到教学活动中，同时能够加强与同学之间的协作。

3.2 案例教学

在道德与法治课程中，经常会用到“案例法”对课程进行讲解，其中所涉及到的一些真实事件能够有效的反映出书中所讲的知识，能够对课堂知识进行讲解的同时引起学生更多的注意。而教师需要注意到的是，在案例教学过程中，不仅仅要对这些案例进行系统的讲解，还要注意到让学生亲自感受案例中所反映出来的问题。另外还需要与课本知识点结合起来进行讲解，让学生加深对课本知识的认识。

例如在学习到“世界舞台上的中国”这一单元时，教师可以充分利用多媒体播放一些与中国发展有关的视频，将我国发展与世界发展紧连在一起讲解。例如我国成功加入WTO、青藏铁路建设完成等这些事件应该让学生有所了解，让学生了解我国的强大，同时认识到自己的责任，培养爱国精神，提升其民族自豪感。还可以提出一些关于中国外交相关的内容供学生思考。例如在2018 年，习近平总书记与朝鲜领导人会面表示了两国会共同努力发展的愿景，而俄罗斯也曾经发布声明，表明愿意与我国达成合作关系，共同解决东北亚地区的发展问题。在提到相关的案例时，教师可以针对这些内容向学生提出问题，比如为何我国要与朝鲜等国达成友好关系等。让学生自主思考，真切的体会到我国发展过程中所面对的问题以及在解决问题中所采取的措施，这也能够帮助学生提高其思维能力。

3.3 角色互换

现阶段教师在道德与法治课堂中，应进一步完善互动式教学模式，可以引导学生走向讲台，师生角色互换，让学生体验教师的感受，同时能够让他们体会到新奇感，对课堂会更有兴趣。在组织师生角色互换的过程中，要尽可能帮学生建立一个足够开放的环境，让学生自主的将学到的内容进行实践[3]。在这一模式应用之初，首先应该选择一些较为活泼积极而且胆子较大的学生，这样才能避免课堂上的尴尬。

例如在学习到《多彩的职业》这一课的时候，可以让学生在课下对本课内容进行预习，当学生对本节课的内容有了解之后，再为学生布置一些任务。在这节课中，教师可以让学生自己搜集各个职业的资料信息，然后选择自己最喜欢或者最适合的职业，分组进行讨论，做出个人的未来职业规划。最后将讨论的结果在讲台上进行展示。这样角色互换的方式，能够有效增强课堂积极性，同时帮助学生树立独立思考的能力，让学生适当把握学习自主权，对他们的未来也有着极大的帮助。

3.4 课堂辩论

将课堂辩论融入到道德与法治的讲堂中，不仅能够提高课堂活跃度，还能够激起学生的好胜心。课堂辩论与传统教学模式有着较大的不同，一定程度上对传统教学提出了挑战。但是这一方式更好地迎合了如今教育的新趋势，在未来教育发展中，学生的思维能力决定了其未来的高度，思维是教育重点，也是我国未来发展的重点所在。通过辩论，学生能够将实际与理论相结合，加深对知识的了解，探寻知识背后的真理。另外在辩论过程中，学生不仅需要充分了解自己的论点，同时需要针对对方论点中的漏洞进行反击，这也能够培养学生随机应变的能力。

例如在学习到《创新改变生活》这一课的时候，教师可以让学生进行思考：创新与务实之间哪个比较重要。学生可以自由的选择观点，正方为创新重要，而反方为务实重要。让学生分别搜索相关的资料，整理对自己有利的论点。通过这一方式，学生自然能够全面的思考两者之间的区别，找到更多相关的知识去证明自己是对的。在辩论过程中，也能够找到对方话语中的漏洞。辩论赛的形式能够有效的培养学生随机应变的能力，同时让他们对课本知识更加的了解，也能深入的去探讨课本知识背后所蕴含的真理。

综上所述，教师要想提高其教学效果，还需要提高自己的创新能力，转变其教学模式。互动式教学模式能够有效的帮助学生积极参与到教学活动中，本文从多项互动、案例教学、角色互换、课堂辩论四种方式上提出了互动式教学模式的应用，旨在帮助教师提高其教学能力，同时培养更多德才兼备的学生。