小学语文教学中学生汉字硬笔书写能力的培养

文_王文怡

长期以来，学校对于学生汉字硬笔书写能力的培养十分重视。但随着时代的发展，很多人用电脑打字代替了写字，导致部分学校减弱了对小学生汉字硬笔书写能力的重视。教师在教学过程中应提高对学生汉字硬笔书写能力的重视与培养，提高学生汉字硬笔书写能力。对此，本文将探讨小学生汉字硬笔书写能力的重要意义，然后提出小学生汉字硬笔书写能力培养的途径，希望通过多种培养书写能力的策略，实现小学生汉字硬笔书写水平的提高。

小学语文教学中培养学生汉字硬笔书写能力的意义

汉字是中华民族传统文化的代表之一，具有独特的文化意义，为了更好地传承这一文化，从小学开始就应重视培养学生的书写能力。在小学语文教学中，教师培养学生的汉字硬笔书写能力非常重要。首先，在汉字硬笔书写指导过程中，学生可以了解文字的结构和含义，从而发现汉字结构之美，提高对于语文的学习兴趣以及文化水平。其次，学生语文能力发展符合国家教育的发展目标，从汉字硬笔书写能力培养的角度强化学生的文化记忆，有助于传播中国文化。最后，在小学语文教学中提高对汉字硬笔书写能力培养的重视程度，有助于学生在考试中夺得更多卷面分，提高学生的考试成绩。

小学语文教学中培养学生汉字硬笔书写能力的问题

在我国的小学语文教学中，部分教师在阅读课上不重视向学生的强调字的写法和认法。在实际语文教学过程中，一些教师常会将写字和识字分开进行教学，使学生认字和写字是分割的。部分教师在语文教学中没有认识到认字和识字是一个整体，没有认识到二者有机结合产生的作用，忽略了学生对汉字音、形、义的掌握。并且在传统的教学模式中，部分教师在小学语文识字写字课堂上对学生只提出了会认和会写的要求。部分教师为了使学生认字数量更多，会采取多种方法，但是在使用方法时没有兼顾培养学生学习汉字的兴趣，忽略了学生的识字、写字学习兴趣的养成，影响了学生的学习发展。

小学语文教学中培养学生汉字硬笔书写能力的策略

第一，正确示范引导。若想在小学语文教学中培养汉字硬笔书写能力，教师必须发挥领导和示范作用，在黑板上写每一个字时，必须考虑到工整性以及落笔顺序，为学生树立榜样，让学生在不断模仿的过程中提高汉字硬笔书写能力。教师应提醒学生注意汉字学习过程中的书写方式，还应注意指导学生写汉字时的书写顺序，并对学生的书写顺序予以严格的规定，培养学生良好的写作习惯。在培养学生汉字硬笔书写能力的过程中，教师还需要分析汉字的结构特点，指导学生根据汉字结构特点进行书写，确保汉字书写的美观性。

第二，巩固写字要领。在小学语文教学中，教师必须强调写字要领对学生的重要性。如果学生对写字要领不了解，会养成错误的写字习惯。因此，教师可以要求学生在书写汉字的过程中试着用钢笔写字，引导学生钢笔写字的要领，从而培养学生的书写能力。例如，六年级生字表中出现了“曰”这个汉字，许多学生会将“曰”字与“日”字混淆，导致在写字时往往将两者写得一样。因此，教师在教学过程中需要对这类字进行特殊指导与讲解，如让学生观察两个字的区别，让学生发现“曰”字更扁平的特征。教师要一边写一边讲解书写要领，可以先在黑板上示范“曰”字的书写顺序，然后让学生仿写。

第三，进行弹性练习。为了提高学生汉字硬笔书写能力，教师必须注重学生的书写实践，同时加以监督，以期提高学生汉字硬笔书写的质量。但需要注意的是，教师不应安排太多书写任务，这样很可能使学生丧失兴趣。在学生练习书写的过程中，教师可以让学生抄写小学语文中所学的诗歌，或者组织集体写作比赛等。此外，教师还可以在课堂上组织写作活动，将学生分为几组，让学生在小组内互相交流自己最喜欢的词句进行书写。然后教师对小组成员进行评估，挑选出前十名，为学生提供适当奖励，从而激发学生的写作热情。

第四，科学使用字帖。在培养学生汉字硬笔书写能力时，教师可以适当选择字帖这类辅助书写工具让学生练习写字。首先，在应用字帖时不必要求学生选择统一的字帖，如教师可以让学生选择中国古代诗句字帖或最佳词句字帖练字，以便学生在写字与阅读过程中提高自身的语文水平。其次，在写之前应该先观察汉字的结构特点以及线条美，进行适当的记忆之后，再落笔书写。通过这种方式，不仅能够提高学生的汉字硬笔书写能力，还能使学生在写作过程中实现字词句的阅读与积累，从而提高语文综合水平。

在小学语文教学中，汉字硬笔书写能力的培养不是一项简单的任务，也不是一项短期的任务。教师在教学过程中应树立榜样，从自身做起，在教学过程中指导学生如何写字，从而提高学生对汉字硬笔书写的兴趣。此外，教师还应采取多样化的教学方式，积极带动学生参与到汉字硬笔书写中，提高学生的汉字硬笔书写水平，提升学生汉字硬笔书写质量。