高校篮球训练中学生战术意识的培养

潘宁敏

摘要：加强学生篮球战术意识的培养，是促进个人能力的有效发挥，提高球队整体水平的重要途径。在当今篮球运动追求整体战术的背景下，高校篮球运动队训练中应加大战术教学重视力度，积极培养学生们的篮球战术意识，在提升学生整体技能水平的同时，有效提高教学质量及成效。本文将针对在高校篮球训练中，培养学生战术意识的意义进行分析，同时提出相应培养策略以供参考。

关键词：高校篮球训练;学生战术意识;培养

引言

拥有较好的战术意识，可以充分体现出篮球球员的整体能力水平。将理论战术知识与实践技术进行合理结合，可以有效提升篮球球员的综合技能水平[1]。因此，考验球员的综合能力，不应仅是依据其控球能力水平，还要对其战术的运用及理解进行充分考量，只有高度重视培养战术意识，才可以成为一名整体技能过硬的优秀球员。

一、战术意识的理念定义

所谓篮球战术意识，通常是指在日常训练或是篮球比赛当中，球员可以依据客观条件，准确地判断出具体的运球策略，并及时采取相应合理行动的过程[2]。它具体体现在篮球球员，依据场上现实情况所做出的系列行动反应，其具体内容包括进攻战术意识，以及防守战术意识。

在篮球运动当中，球员想要拥有良好的战术意识，并不是可以经过短期简单的训练，或者是集中式训练就可以培养而成的[3]。它需要经过目标性的，且长期专业的训练才能够逐渐形成。而在高校篮球训练的战术意识培养过程当中，总会遭受各种不良因素，为学生们形成良好战术意识带来不利影响。

（一）来自学生自身主观因素的影响

参与篮球运动的高校学生，其本身整体素质，对于养成战术意识有着直接影响作用。除了与学生自身的知识储备，以及技术能力相关外，还与其身体素质和心理素质，以及学习动机和态度等，均有着紧密联系。

（二）来自外界客观因素的影响

除了会遭受来自学生自身的主观因素影响以外，同时也伴随着来自外界的客观因素影响。首先，高校体育老师，在篮球教学课程当中起到重要的引导作用，其占据着主导位置。也就是说明，体育老师自身的篮球素养，直接决定了该项课程的教学走向。与此同时，也对篮球战术意识的教学有着直接关系。在高校进行篮球教学的体育老师，如果并不具备战术意识，那么自然会直接影响到授课效果，学生们将很难形成良好的战术意识。其次，球员之间也会带来一定不利影响。当一个球队当中，球员们均拥有良好的战术意识，同时具备团结精神，愿意为共同的目标努力奋斗，自然而然会在每项比赛当中取得好的成绩。与此同时，也更加有利于高校大学生们，篮球战术意识的良好形成。

二、培养高校学生篮球战术意识的意义及作用

1.在篮球运动当中，意识主要包括原始意识、比赛意识、技术意识以及战术意识。其中，战术意识是篮球运动当中最为重要的技术体现。通常，战术理念和进攻防守协作意识，是球員们需要经过长期的训练，或者在实战比赛当中积累而来的。拥有战术意识，可以在比赛过程当中，使球员充分展现出自身的身体优势，以及技能水平。与此同时，战术意识同样也是体现整体球队协作水平的重要标准。所以，在高校篮球训练的教学过程当中，体育老师需高度重视对学生战术意识的培养，它对提升学生们的篮球技能水平，有着重要的保障作用。

2.在高校的篮球教学及训练过程当中，老师需要积极培养学生们的战术意识。与此同时，要让学生们深刻理解战术意识教学的根本目的。老师要充分掌握战术的相关规律，对于赛场上的一切突发情况，可以采取迅速有效地判断及分析，同时可以为学生们及时有效地提供最为合适的战术方案，以此达到理想教学目标。只有这样，才可以进一步推动学生们在球场上，可以充分发挥出相应的技能，同时对于培养学生们拥有良好的应变能力，以及面对突发情况的创新能力，均有着重要助力性作用，继而有效提升篮球教学的成效。

3.拥有较好战术意识的学生，在进行比赛或日常训练的过程中，会直观反映出其控制能力、分析应变能力、判断能力，以及解决问题的能力。他们可以在赛场上，在极短的时间内有效掌握各种信息，并迅速进行判断，以此引导自己和队友，按照战术目标进行独立，或者是协作配合的攻守行动。通过观察实战专业运动员的比赛我们发现，篮球运动员拥有良好的战术意识，与其个人的综合技能水平有着直接关系。所以，想要有效培养高校学生们具备良好的篮球战术意识，篮球实战的经验积累有着重要的意义和作用。

三、高校篮球训练中学生战术意识培养的有效策略

1.在高校篮球训练的教学过程当中，老师除了教授学生相应的理论知识外，同时还要有效结合篮球基础技能动作，以便有效提升学生们的整体技能水平。

首先，在进行战术意识培养的过程当中，教授学生篮球运作技能是十分必要的，但是也不能完全忽视理论知识的教学。只有学生们深入理解了篮球运动的特征及原则，才可以更好地掌握战术的运用理念，同时对战术意识的意义及内涵，做到充分理解和掌握，这是有效提升学生形成战术意识的必要途径。但是，在现阶段大部分高校在篮球的教学当中，部分体育老师很少会对学生教授篮球相关的理论知识，只会单一对技能动作进行教学。即便个别老师讲解了部分理论知识，也只是通过在球场上，进行运球动作教学时进行简单阐述，大部分时间里并不会进行深入理论教学，致使学生们对许多有关篮球知识内容，不能做到正确理解及掌握。

伴随着篮球运动的持续发展与进步，篮球比赛的成绩，已不再是根据球员体能好坏进行决定。如今，成绩的好坏除了与球员自身的体能相关外，还与各种外在因素影响有着直接关联。基于此，只有持续培养学生形成良好的战术意识，才可以在比赛当中脱颖而出，占据一定优势。在进行一场激烈比赛的过程当中，学生能否保持理智思维，在混乱的比赛当中，准确的分析赛场情况，并依据实际情况迅速有效地做出得分方案，同时通过良好的体能行动，最终达到方案预设目标，这些都是体现篮球战术意识的关键所在。因此，只有学生们充分掌握了理论知识，才能够在激烈地比赛当中保持思维清醒，同时运用掌握的理论知识，可以正确判断出自己，以及对手球员的优势和劣势，继而在比赛的过程当中，可以精准找出利于自身的战术模式。

其次，基于篮球战术意识的形成，并不是短时间之内可以完成的，它需要学生们持续参与到训练及比赛当中，同时对过往失败经验的积累，以及成功的技巧进行不断总结而成。所以，拥有扎实的技能，是培养学生具备良好战术意识的基础所在。学生们通过自身良好的动作技能，并配合反复练习，才能够真正发现自身的不足之处，以及分析出球队中的优势和问题。也只有通过这些分析，才可以逐渐形成最为适合自己以及球队的战术策略。因此，除了理论知识以外，在日常教学当中，老师还要重视起学生们的基础动作练习。同时，可以适当开展模拟式的篮球比赛，以此让学生可以通过持续的理论学习和动作练习，以及模拟运用，逐渐形成良好的篮球战术意识。

2.进一步加强学生们的心理建设，培养学生具备一定的抗击打能力，并持续提高观察能力，以及对突发事件的应变能力。

首先，在培养战术意识的过程当中，会遭受多种不良因素影响，其中学生们的心理因素，是最为重要的影响因素之一。在培养的过程中，学生们形成战术意识的源头，是来自老师的日常教学练习和技术培训，以及战术教授等，通过学习及思考，逐渐形成一种心理战术。所以，在日常教学当中，老师应重视学生心理建设的培养，引导学生具备成熟心理，让学生在面对激烈地比赛时，可以有效掌控好个人情绪，自始至终都保持着乐观的态度来面对赛场。

其次，在培养学生形成战术意识的过程当中，对学生们观察能力，以及面对突发事件的应变能力的培养，同样也是十分必要的。一般，在篮球赛场上，会出现许多复杂多变的情况，而球员通常在比赛时，仅能凭借余光进行变化的观察。在此背景下，学生具备良好的应变能力以及观察能力，即可以对队员以及对手的运动轨迹，以及配合路线等做出良好判断，同时助力于学生可以快速地掌握对方球员的弱点所在，并充分发挥出个人优势，以此制定出有效地应对策略。

3.在日常教学过程当中，老师需要重视学生们的体能练习，与此同时还要让学生了解团队合作的重要性。

首先，篮球运动其本身是一项高强度的运动，这对于高校学生们的体能有着较高的要求。因此，老师在日常教学当中，要格外重视增加学生们的体能练习。在此过程中，可以通过开展相关的体能游戏，来增加学生体能，以此为培养学生们拥有良好战术意识，奠定坚实基础。在对学生开展体能训练的过程当中，老师需要依据不同学生的现实情况，来开展不同强度的体能练习。同时，还要为学生演示正确专业的知识和动作，让学生们在适合自身强度的体能练习中，可以同时提高其战术意识。

其次，篮球运动是一项多人团体运动，只有团队齐心协力，为共同的目标而努力，才有机会在激烈地比赛当中取得理想成绩[4]。所以，在日常教学及训练过程中，老师要持续加强学生们的团队合作意识，让他们知道团队协同合作的重要性。在此过程中，老师可以安排一些团队协作类的小游戏，让学生们在参与游戏的过程中，可以充分感受到队友间的帮助，以及协作完成比赛的快乐心理。通过游戏教学可以有效提升学生们的团体意识，同时提升团队协作能力培养的成效。

结语

高校篮球训练中学生战术意识的培养，具有重要的意义和作用。现阶段，篮球运动受到了众多学生的喜爱。基于此，在日常教学当中，老师应积极利用多元化教学手段，持续提升学生们的战术意识，让理论战术知识可以与实践操作进行合理结合，以此有效提高学生们的整體技能水平，继而使学生篮球素养得到全面提高。

参考文献

[1]崔康华.高校篮球教学训练中学生战术意识的培养研究[J].体育风尚，2017（05）：58+60.

[2]崔立.篮球教学训练中学生战术意识培养研究[J].科技资讯，2019，17（34）：252–253.

[3]马大程.高校篮球教学训练中学生战术意识培养研究[J].才智，2019（29）：121.

[4]郑汉，任春香，祝振军.高校篮球教学与训练中学生战术意识的培养研究[J].青少年体育，2019（09）：96–97.