不一样的毕业年

许静

培养新时代优秀少先队员是每一位少先队辅导员双肩上的责任。对于正处在11-12岁临近毕业的少先队员，在年龄上属于青春发育期。“该阶段的少年儿童的生理、心理和社会性发展方面都出现显著的变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。”加之此时少年儿童面临升入初中，学习压力较之其他年级更强，学习倦怠感也达到了小学阶段的顶峰。如何让处在毕业阶段的少先队员学习动机更加积极，把紧张不安和懈怠降到最低，增加他们在校的幸福感，快乐地做有意义的事情，热情迎接小学毕业？这是每一位接任毕业中队的辅导员老师需要全盘考虑的。连续两年担任毕业中队辅导员老师的工作经历给了我一些思考。

一、 统筹规划，整装待发

（一） 分层制定

有目的的教育活动有利于少先队员获取更多知识、技能和情感，缓解队员因学业压力造成的焦虑，活动可以分成学校、年级、中队三级，学校活动往往隆重有仪式感，队员更容易受到震撼;年级活动专业性强，可以调动全年级组老师的力量，开展队员擅长的主题教育活动;中队活动范围小，针对性强，更加温馨。这三级活动穿插进行，辐射面广，队员颇为受益。如，教师节前，学校大队部利用升旗仪式，设计毕业班感念师恩的朗诵活动，当音乐声随着朗诵的声音逐渐进入高潮，全体毕业队员集体转向老师，齐声朗诵向全体老师致谢，行少先队员队礼。场面震撼，教师落泪，队员深受感动。

（二） 分类制定

对于刚要进入或已经进入了青春期的毕业队员来说，他们获得成功或取得良好的成绩，就会享受超越一般的优越感和成就感。而且，他们的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我评价。

为此，还可以把上述活动可以分成三类，即情感类、技能类、体能类，尽可能兼顾所有队员，使他们能在自己擅长的领域发挥特长。其中，情感类活动最能让队员释放情感和压力;让擅长技能和体能的队员在比赛中展现风采获得成就感，参加拓展训练，让队员通过体育活动增进团结，锻炼体魄，培养独立、自信的品质。

（三） 分人制定

毕业活动规划对象不仅是队员，还有一个非常重要的方面是家长。要解决处在这个年龄阶段的队员的矛盾、失望、沮丧等困扰，除了了解自身的特殊階段，特别需要家长的理解和支持，他们需要亲密的亲子关系。因此，我们在五年级下学期，邀请初中优秀辅导员教师为家长答疑解惑，并指导家长如何与青春期的队员建立亲密的亲子关系。

二、 生成契机，引导思想

青春期的少先队员在生理上快速成熟让他们觉得自己是成人，心理上却发展相对缓慢。对于他们心理的不稳定，辅导员老师要提前预判抓住教育契机，特别是在他们内心迷惑困顿而不自知时，及时帮助他们拨云见月，正确引领少先队员价值观、人生观、世界观，使他们心情愉悦，积极面对，提升幸福指数，获得幸福感。

（一） 开展主题队会

一年内，我召开了多次针对毕业队员的主题队会，通过丰富多样的队会形式，让队员知道如何正确面对困惑，寻找力量解决困惑。

（二） 创建少先队员幸福小站

选择办公室一角或者一个舒适安静的地方作为少先队员的幸福小站，也可以创建少先队网络幸福小站。队员把想要和辅导员老师交流的问题通过中队信箱发送给老师，辅导员老师提前做好访谈预案，寻找合适时机与队员交流，注意交流要平等，方式、方法要灵活，尤其是对内心敏感的队员，要重视他们的内心感受。

三、 评价激励，爱中前行

学校、年级和中队三级阶梯相辅相成，学校、家庭、社会三位一体相互贯通。通过多种多样的少先队主题教育，发挥少先队组织的优势和特色，伴随队员自我评价、同伴评价、师长评价、家长评价、学校评价等多元评价方式，使更多队员在多方面得到评定和指导，获得肯定和赞赏，受到更多关注和关怀。

通过少先队员小学毕业幸福指数的策略探讨与实践，让面临小学毕业的少先队员内心深处产生强烈的满足感，这种积极向上的精神会激发他们的内驱动力，降低学习生活的倦怠感，提升幸福指数，从而成为校园幸福感的源泉。