信息化背景下农村小学信息技术与教学的融合创新

高婷婷 周小明

根据信息化2.0背景下依托智慧校园创建理念提出的，将信息技术、学科教学进行深入融合、创新，呈现信息技术与教学融合创新的主要内容，教师应据此分析新时代农村小学教师在信息技术与教学融合创新中的角色转变，以及教学方式方法的改变。为广大教师明确自身定位，学习营造信息化的教学氛围，开展新型教学模式与课堂结构，实施有效变革传统课堂的创新教学新模式，进一步实现农村小学教育优质均衡发展提速增效。

随着信息化的教育建设及“互联网+”被纳入国家发展战略以后，传统教育无可避免地直面新时代创新“互联网+”教育新模式。2018年，教育信息化2.0行动计划开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。其基本原则是坚持育人为本，坚持融合创新，改变传统教育教学模式，将教育信息技术融入课堂教学，从理论阶段迈入创新实践应用阶段，并不断进行实践、探索、整合、创新、优化，最终实现更加合适、人本、高效的智慧课堂，达成农村小学教育教学从均衡发展向优质均衡发展迈进的新局面。

构建高效课堂、智慧课堂，实现信息技术与教学深度融合已成为处于信息化时代的教师需要面对的重大课题，我们结合实际浅谈如何构建农村小学智慧课堂。

一、 信息技术与教学融合创新助推高效课堂

现代信息技术与教育教学深度融合创新相比传统教育教学模式，改变了过去“一本教案、一支粉笔、四十分钟”的模式，将学生想象思维空间禁锢在课堂之中，前者将现代信息技术手段同课堂相融合，为学生打开了一扇拓展思维、认识世界的大门，同时加快了课堂教学进程，对实现高效课堂有着不可替代作用。

2014年，义务教育均衡发展为本地小学教育插上了腾飞的翅膀，城乡统筹，一体化建设让农村校园“旧貌换新颜”，信息化设备全面更新优化。以平邑县临涧镇中心校为例，学校是一所典型的农村小学，借助义务教育均衡发展的东风，学校教育信息化软硬件建设呈现跨越式发展，配足、配齐班通、录播室、微机室、办公电脑、创客空间等教育装备，为信息化技术应用打下了坚实的基础，让农村孩子也能享有优质的教育。

有了硬件的支撑，信息技术与教学融合便顺理成章。教师转变教学思路，根据学科特点，借助大量的优质资源平台整合教学内容，利用音乐、视频、建模、构图等手段丰富教学形式，帮助学生构建立体的思维空间，激发其学习兴趣，提高课堂实效。

二、 深度融合、智慧创新助力教师成长

当下，信息技术高速发展带来诸多便捷，如教育资源多样化、教学手段创新化、课堂效果高效化。几乎所有的教师都已经对信息技术与教学融合了新的理解和认识，教学方式也在潜移默化中改变，逐步将信息技术与教学融合创新应用到平时的教学工作中并取得了较好的成果。

（一） 信息化技术与教学融合助力教师教学

目前，各类教学应用平台在信息技术高速发展的今天应运而生，各学校也都“因地制宜”选择合适的教育教学平台加强教师教学过程的管理和监控，通过应用培训、教研活动等形式引领教师利用资源平台进行备课、上课、检测、反思，实现教学过程数据管理，帮助教师一键分析整个教学过程中的薄弱环节，实现精准助力教师教学。

在智慧教育云平台的支撑下，教育信息化和教学实现深度融合，课堂内外，知识互通，课堂教学效率大幅提升。平邑县临涧镇中心校全校146名教师，已经能够熟练的利用“智慧教育云平台”和“畅言教学通”（临沂市智慧教育云平台）整合资源完成整个教学流程中的所有工作，并将集数据收集、数据分析、资源管理、班级管理为一体的信息化技术和教学工作深度融合，老师们还可以借助手机移动终端，轻松实现智能白板交互应用，达成了课堂中演示、讲评、展示及资源应用的互联互通，课堂教学效率大幅提升，真正实现了简简单单教、轻轻松松学。

（二） 信息化技术与教学融合助推专业成长

教育信息化发展背景下，教师培训形式呈现多样性，采取线上资源融合，线下实践应用的方式，通过网络直播、视频回放、优课引领、网络研修、外出学习、阅读书籍等平台成为助推教师成长的有效途径。各类提升教师信息化应用能力的素养展示、基本功比赛、信息化大赛为教师专业成长搭台铺路，促进教师专业成长，同时还提升了教师教育信息化应用能力及信息化技术与教学融合水平。

然而在助力教师成长过程中也会存在一些问题，在应用信息技术教学的过程中，有的老师虽改变了教学手段，但是对融合创新的理解层次较浅，仅局限于多媒体课件的使用，延续了以往传统教学模式，把知识结构间的资源融合和纵向解析避之门外，未能实现信息技术融合创新的作用。

作为教师，要想真正实现高效课堂、智慧课堂，必须要有所转变，打破固有的传统教育观念，认真研究、思考、学习新的理念和技术，接纳现代信息技术对教学方式的改变，主动将课堂向课外延伸，转变教师角色，以学生为中心，拓展学生学习渠道，丰富学生成长视野，实现从“教”到“学”的华丽变身，达到提升教学质量，培养创新型人才的目的。

三、 创新融合、个性发展着力教学新方向

（一） 信息技术与教学融合改变教学方式

“教育信息化2.0行动计划，强调促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。”新时代背景下，教育教学方式随着信息化技术与教学融合不断创新、不断升级换代发生改变。其中，新型教学方式对教師和学生的影响巨大，将教学搬上“云”端，使课堂呈现便捷、高效的特点。特别是农村小学，面对学生水平不一的情况，利用信息技术手段探索智慧课堂新模式，发挥优质资源的作用，将小组活动、探究合作、解决问题巧妙的和课堂教学相融合，借助资源平台引领学生自主学习，自主探究。教师作为指导者和“旁观者”积极参与师生互动、生生互动环节，指导学生学习，及时答疑解惑，帮助学生找出最佳的解决问题的方法，从而完成学习任务。

（二） 信息技术与教学融合改变学习主体

学习主体的确立是课堂教学的目标，教师教什么，怎么教，学生学什么，怎么学都是教育工作者应该思考和重视的问题。信息技术与教学融合创新对教师的教学工作改革提出了更高的要求，将教学的重点由教师向学生转变，以学生为中心，确立学生的主体地位是当前教学工作的主要方向和目标。借助信息技术平台，学生可以轻松实现资源共享或单独进行有效学习。在学习过程中，学生可以依据自身的学习兴趣完成学习内容或者根据自身的学习能力水平确定个人的学习速度与方式，真正实现个性化发展。

教学中，教师可以借助信息化技术手段帮助学生在学习过程中让主体性和个性化得到更加充分的展现。

（三） 信息技术与教学融合改变评价方式

为达到信息技术与教学融合创新的教育培养目标，评价方式也要与教学要素适应性融合。在信息化教学中，评价方式更加多样化，关注的重点是学生在学习中获得的技能。

学生在学习过程中对学习内容和方法有着不可缺少的主动权，评价的标准是根据师生在实际课堂中就学生的知识储备、学习经验和个人兴趣等共同制定的。因此，对学习目标资源的选择和自我评价技能的提升也成为了当前课堂教学中的必要手段。借助信息化技术手段，对学生评价实现数据分析，通过系列数据比对，对学生进行全方位分析，为今后教学提供参考。

四、 家校合作、互联互通确保教育教学质量

在信息技术与教学融合创新的时代，教师不仅可以通过微信平台，例如建立家长群等，及时地反馈班级学生每日的学习状况，也可凭借信息资源共享的特质，为学生布置家庭作业。此外，信息技术和教学融合理念下的课外学习助力于整体教育教学质量的提升。

教师利用信息化技术手段和家长建立连接平台，家校合作能够培养学生习惯的养成，及时发现学生的问题并给予解决方案，实现家长与学校共同教育的最终目标。家长指导督促学生完成在家的学习和搜集资料的任务，做到家校资源共享，师生共享，生生共享，以缓解课堂教学的容量，进而提高课堂教学效率。