激励教育与挫折教育

张玉安

我从事基础教育的实践、研究多年，对当下教育方式颇为忧虑。尽管政府、社会、学校、家庭对教育的重视程度越来越高，投入越来越大，手段越来越先进，但在培养人的问题上仍然存在一些误区，导致事倍功半，甚至贻害孩子。

随着时代进步和素质教育发展，我们欣慰地看到，在校园和家庭教育中，人们的理念发生着可喜变化，填鸭式、虎妈式教育方式大量减少，遵从生命成长规律、注重人格塑造的教育方式不断增多。然而，教育要素不健全现象仍比较普遍，比如：重学校教育，轻家庭教育;重智力教育，轻品德教育;重激励教育，轻挫折教育等等，都制约着孩子的健康成长。我也对激励教育和挫折教育展开了自己的思考。

激励教育和挫折教育是两种截然不同的教育方式。激励，能让孩子树立信心，勇于进取;挫折，能让孩子直面困难，变得坚强。两者相辅相成，缺一不可，关键要用得恰如其分。

在孩子成长过程中，激励是非常重要的，但不可简单化，或过于直白，暗示性的激励往往影响更大更深远。西方有两个著名的心理实验。一个是正面暗示，某教育专家到一所乡村学校考察，指着几个学生当众说：“这几个孩子潜力极大，将来必成大器。”校长、老师及同学都觉得奇怪，因为这几个孩子都很平常，甚至毛病不少，但专家的说法他们不敢怀疑，就开始注意观察这几个孩子的变化。二十年后，这位专家又来到这所学校，校长、老师们敬佩地说：“您真有眼光，当年您看准的那几个学生，果然都成了栋梁之才！”专家笑道：“我只是随便指了几个孩子，他们能够成才，关键是你们的关注，还有他们自己的进取。”还有一个是反面暗示，某心理专家对一名死刑犯说：“如果你能在零下20度的特制冰箱里坚持12小时，就可以免除死刑。”死刑犯体格极棒，爽快答应，吃饱后钻进冰箱。专家锁好冰箱门，啪地推上电源，说计时开始。其实电源是假的，根本没通电。可是，12小时后，当人们打开冰箱时，犯人已经死亡，所有体征都与冻死的人一样。这两个案例，恰好从正反两方面证明了暗示性激励的强大力量。

现在，多数家长、老师都能运用激励手段教育孩子，毋庸多讲。需要提醒的是，激励要有原则和分寸，不可过头、过滥，否则会适得其反。俗话说，温室里的花草经不住风吹日晒，宠大的孩子承受不起丝毫打击。适当让孩子受些挫折，经些风雨，是教育的必需。

国内某名牌大学两位硕士研究生，同住一间宿舍，生活上互相关照，学业上彼此激励，一直是好朋友。可是，当校方公布保送博士生名单后，王某榜上有名，陈某名落孙山，王某压抑不往内心的激动，打电话给家长报喜;陈某却几近崩溃，他怀疑王某背后搞鬼，心生仇恨，趁王某不备，在其水杯里下毒，結果王某身亡，陈某被判死刑。培养两个高材生，家庭、学校、国家要花费多少财力心力，就这样瞬间化为乌有，多么让人心痛。陈某从小就是学习尖子，在赞扬声里长大，没有经受过挫折，没有品尝过失败的滋味，打击一旦来临，才看出他的心灵是那样脆弱。

一些发达国家是很重视挫折教育的，他们把挫折教育融入了日常生活，有些学校甚至开设专门的课程。孩子学步时，我们的家长总是紧紧跟在后面，眼看孩子要倒，赶紧伸手相扶;而西方的家长往往在前面慢走，孩子跟着，当孩子摔倒时，并不帮助，只是鼓励地望着孩子，让孩子自己爬起来。前者体现的是为孩子包办一切的溺爱，后者体现的却是让孩子自立自强的意念。

日本有所小学开设挫折教育课程，每学期都有独特的活动。比如，班主任宣布，明天老师带同学们爬山，并在山顶上设宴庆贺。同学们异常兴奋，早早地赶到集合地点。两个多小时艰难的攀登，使所有孩子汗流浃背，精疲力尽，但他们怀有希望，咬牙坚持着，最终都爬上了山顶。当孩子们饥渴交加，希望开宴时，老师却宣布：山顶是没有宴席的，请同学们下山回家吃饭。所有孩子都瘫软在地，眼里布满绝望和痛苦，但老师已经朝山下走去。过了几分钟，开始有孩子挣扎着站起来，吃力地慢慢下山，其他孩子无助地跟着，没有了上山时的欢声笑语，干裂的嘴唇都紧紧闭着。家长们是提前得到通知的，站在家门口等着，当看到孩子几乎是手脚并用爬回来时，他们并不出手帮助，而是让孩子独立完成最后的行程。

激励教育很重要，挫折教育不可少。不要包办孩子的一切，让孩子学会独立。风筝只能在牵线范围内飞翔，而雄鹰却拥有整个天空。