读书才是语文学习的“正道”

胡东东

还是让我从那次比赛说起吧--那是杨坡中心小学举行的一次诗文朗诵比赛，优胜者将代表学校参加“山东省第二届‘齐鲁杯少年才艺大赛”。

这种机遇，这份荣耀，的确非常难得。我作为班主任，当然要派出班里的最佳阵容，我精心挑选了两名平时朗读最好的学生，又着重在朗读方法和技巧上指导了一番。我信心满满，不敢说摘金夺银，榜上有名应该八九不离十吧。可比赛结果却让我大跌眼镜，完全出乎我的预料，两名战将竟双双落马。唏嘘之余，不能不引起我的深思。

我找来参赛的两名学生查问原因，一名学生撅着嘴说：“老师，我们天天埋在作业堆里，也从没有正儿八经的读过书啊。”

是啊，这几年，读书，特别是朗读，在教学中真的成了“聋子的耳朵--瞎摆设”。教师为了升学而教，学生为了升学而学，抓住字词不放松，考试中又恰恰没有“口语”这一项，所以，读书在“听说读写”这四项基本训练内容中，随着年级升高而逐渐被淡化、被冷落。虽然老师在课堂上也安排学生读书，或朗读，或默读，可那一般都是为了讲课的需要，或是为了填充老师讲课间的“缝隙”。表面上，学生热热闹闹读书，实际阅读效果很差。有时老师布置书面作业时，也安排“读课文”，可那也只是说说而已，读没读，不知道，怎么读、达到什么要求，也没有具体的标准和检查措施。所以，学生读书，也不过是应付公事罢了。

实际上，读书是学好语文的基础，也是理解课文内容的前提。“读书百遍，其义自现”，可见读书的妙处，自古就有定论。

综观入选中小学语文课本的作品，大都出自名家之手，无论是风情描绘还是写人记事，都是大手笔，或文风清丽，或笃实厚重，篇篇精妙绝伦，各有千秋，堪称经典。

面对如此美文，老师不是研究如何读书，而是在这里来一处分析，那里来一段讲解，将好端端的有机整体大卸十八块，品头论足，将自己模棱两可的观点强加给学生，不但侵占了学生读书的宝贵时间，剥夺了学生对作品的理解感悟，学习过程也索然无味。

虽然老师在讲课中也有句段赏读，找出几个典型句子，让学生读中感悟，读中明理，可那只言片语的赏析，怎么能比通篇的朗读理解来的准确透彻呢！

我曾经旁听过一节语文课，那位老师讲的是五年级语文课文《再见了，亲人》。一上来，老师先简单介绍了时代背景，接着开始范读课文，文章读得很美，也很投入，读着读着，老师逐渐控制不住自己的情感，或许是被大娘、小金花亦或是大嫂的真情触动了，声泪俱下。在老师的感染下，小学生个个眼里闪动着泪花。老师的入情，唤起了学生的情感共鸣，这是走进课文的契机啊！

可惜的是，这位老师在范读课文后，接著就指导学生识字、释词，然后检查学生的预习。这样，学生刚刚被唤醒的情感中断了，学生渴望读书的兴致消失了。结果，老师讲得越多，学生的情绪越低落。当然，这节课也流于平庸。

像《再见了，亲人》这样，很适于感情朗读的课文，老师如能在范读后，接着指导学生朗读，让情感在教室里流淌，让心灵在感悟中净化，读中讲，读中练，一切活动为读书而展开，无论是学习氛围还是教学效果，肯定要好得多。要知道，读出感情来，读出味道来，是理解课文的重要标志。学生只有融入作品，才能有所感悟，才能表达出自己的真情实感啊！

可以确定，即使是一个朗读能力很高的人，面对一篇生疏的文章，也很难读得声情并茂;相反，一个朗读能力一般的人，只要反复品读，理解了文章的内容，情感上产生了共鸣，读起文章来一样具有很强的感染力。可见，读书在语文学习中是多么的重要。读书是语文教学中不可或缺的重要环节，读书是语文学习的主渠道，也是学习语文的最佳方法。

“读书破万卷，下笔如有神。”努力读书吧，让读书成为一种习惯，让读书成为一种时尚，让读书成为我们生活的必需。