小学英语听力教学的策略研究

赵俊彩

教育部提出，小學英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、对话的前提。无疑，英语课堂教学中的听力教学尤为重要。

近年来，随着小学英语课程改革的推进，各地的小学英语课堂教学在新课程理念的指导下呈现出一派如火如荼的景象，英语课越来越受小学生们欢迎。然而通过广泛的资料查阅和在小学的实际教学、听课过程中，我发现，听力教学在当前小学英语教学过程中仍然是一个薄弱环节。学生“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。

因此，在小学英语听力教学实践中，探索出科学有效的教学策略，是适应时代发展的需要，是提高小学英语教学的关键。

一、 用英语上英语课，营造习得环境，提高听力理解水平

课堂上，学生听教师和同学讲英语是提高听力水平的主要途径，因此用英语教英语是英语教学的必由之路。我们上的是英语课，就要坚持用英语组织教学，也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课堂训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。

二、 培养学生听力理解技巧，克服畏惧感，提高听力教学效果

听力测试与其它科目一样，也有其解题技巧，我们可归纳为：

1. 预测话题

所谓预测话题就是指听者根据每个小题的问题与选项的提示来预测录音的内容，做到“先看后听”。

2. 边听边记，强化记忆

由于成段听力材料信息量大，所以在听录音时，要养成边听边记的习惯，记录时需要有重点、有技巧。对有关数字的内容要用阿拉伯数字记录;听音画图的题可以先用汉语进行标注;单词用缩写;长句抓主要成分等，这样可以保证我们在听录音时不会丢掉细节。

在英语听力教学中，教师应该考虑到学生的非智力因素，把加强听力训练与加强心理疏导相结合，注意培养学生的学习兴趣和自信心，要对学生多鼓励，有耐心，安排一个良好的听力环境等，帮助学生克服心理障碍，提高英语听力。

三、 纠正学生不良学习习惯，提高英语听力学习技能

不良学习习惯要逐步纠正。对于基础不好且已经养成不良学习习惯的孩子，想要一下转变他们是很难的。因此对于小学生良好学习习惯的养成不能操之过急，这样做不仅达不到我们所期望的结果，反而会使孩子产生逆反心理。其实很多孩子都很懂事，也希望自己能做好，因此就需要我们对其行为长时间的监督，强化巩固，最终自然转化形成良好的学习习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地实施，一个习惯一个习惯地形成。从而提高学生英语听力学习技能。

四、 加强语音语调教学，促进英语听力理解能力的提高

课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则。英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil ]和tell[tel ]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi：t ]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。

教师在语音教学过程中，要培养学生积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的训练和指导，让学生在语音阶段打下扎实的基础，以确保学生在听力训练的过程中能够听清每一个单词，从从而提高听力理解能力。

五、 教学手段多样化，多渠道培养学生的听力能力

教师在教学过程中，应尽可能利用各种教学手段，刺激学生的听觉。教师根据教学需要，选择既有知识性，又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创造与重视语言环境，如通过听一些欢快的儿童英语歌曲或者观看一些益智的英语动画片，视听结合，调动学生学习的积极性，提高听觉刺激效果。教师还要指导学生在英语学习的过程中学会倾听，既要认真听老师讲课，还要注意倾听英语课上同学们的发言，并给予恰当的回答;在业余时间也要多渠道培养自己的听力理解能力，在家时多听录音磁带、英语广播节目。

总之，影响英语听力水平的因素很多，想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。学校、教师和学生都必须共同克服制约英语听力教与学的负面因素，在实践中找到科学有效的英语听力教学策略，从而提高英语听力技能。我相信只要在教学实践中不断地改革创新，小学生英语听力水平一定会更上一层楼！