初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

戴剑波

摘要：为了发展全面素质教育，真正发挥初中道德与法治教学课堂对学生树立正确法治观、人生观和价值观的作用，需要教师摒弃过去的灌输式教学，引入生活化的教学模式，真正发挥学生的主体地位，提升其学习积极性。同时，在课堂教学、课外实践活动和课后作业方面引入生活化，达到真正学以致用的教学目的。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0114

2011年国家为了全面建设素质教育，顺应社会信息技术和科学技术的发展，与国际教育接轨，提出要深化教育改革，构建全新的基础教育课程体系，颁布了全新的课程标准。随着新课改的不断深化，人们日益关注素质教育的开展，对初中《道德与法治》教学提出了更高的要求，初中《道德与法治》的作用在于帮助初中生树立正确的人生观和价值观，有利于其正确地处理自己与其他同学、教师、家长甚至与社会的关系，反思当下初中道德与法治教学中存在的问题，找出解决策略，提高教学质量和效率是接下来初中道德与法治教育的目标和前行动力。

一、生活化教学模式的内涵

我国建国初期教育观念相对落伍，错误地学习了苏联的填鸭式教学理念，一味地把教师自己所掌握的知识按照章节顺序讲解给学生，学生只需要把重点背下来，重点理解性记忆即可，至于能不能完全理解，则并不是很重要。反过来，学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。这种教学模式使学生学习的知识与现实生活相脱节，使学生学习的知识不能得到有效的利用。在此背景下，引入了生活化教学模式。所谓生活化教学模式，是指在教学中将理论知识融入生活实际，以现实生活背景，提高学生学习的积极性，使理论知识回归生活，能够让学生实际运用。

初中道德与法治教学的目的是通过课堂学习让学生更好地适应当今社会，能够在当今信息量复杂的情况下树立正确的价值观和人生观，不被这缤纷的世界外表所迷惑。基于这种目的，传统的填鸭式道德教育方式已经不再适合当今教育，因此在此背景下在初中道德与法治教学中引入生活化教学模式。

二、初中道德与法治教育课中引入生活化教学模式的途径和好处

1.注重学生的主体地位，多与家长沟通，注重提高学生的学习积极性

道德与法治教学是学生与教师互动的过程，传统的道德与法治教育课堂多是由教师制定学习内容和学习方式，学生被动接受学习内容。在新的教育进程中，要突出教师的主导地位和学生的主体地位，要充分考虑初中生的实际情况和性格特征，让其主动地参与到教学活动中，调动学生的积极性。尤其是在学习“青春时光”和“情绪管理”章节的时候，过去很多教师在讲到这些章节的时候就是一概而过，有些甚至提都不提，其实并不了解这是提高学生学习积极性的关键时刻，要让学生主动参与到话题中，并且要与家长多沟通。通过交流沟通，让学生更加了解自己在青春期的变化，正视这些变化，从而更好地应对这些变化。

2.课堂中引入生活情景教学，充实道德与法治教学内容

传统的道德法治教学就是教师将教学内容不断讲解，甚至有些教师就是照本宣科，不加解释，很多学生也觉得课堂很枯燥，不能提高学习积极性。为了提高学生的学习积极性，充实教学内容，可以在课堂上开设生活情景教学模式。例如在讲解到“少年的担当”一节中，除了讲解教材中的内容，教师可以引入“路上遇到行人摔倒是否要进行搀扶”的话题进行讨论。该话题在社会上亦有很高的关注度，甚至还被中央所关注，那作为青少年我们到底应该怎么做？是处于自保置之不理，还是要勇于承担上前搀扶？不管我们采取什么措施，我们应该怎样在这一过程中保护好自己的同时，发扬中华民族助人为乐的精神是我们教学的目的。相信通过这些讨论，不仅能够让青少年明白自己未来的担当，还可以帮助其对一些社会话题有自己的认知，未来能够更好地适应社会。

3.注重生活化的课外实践活动，提升中学生的道德素养

开展课外活动能够有效地将所学的知识拓展到课堂外，能够强化学生对知识的理解和记忆，尤其是在思想与法治教育课堂教学中，开展生活化的课外实践活动，一方面能够强化知识，另一方面能够提升学生的道德素养。例如，学生在学习“我和我们”这一章节的时候，可以在社区举行“我与我们”的垃圾分类活动，让学生一方面学习垃圾分类知识，另一方面能够理解我们每个个体在社会中所扮演的角色，只有我们每个人做好自己，认真做好垃圾分类，垃圾分类才能真正在社会中普及。通过课外实践活动，不仅能提高学生的社会适应能力，还能学会处理自己与他人、社会的关系。

4.布置生活化的课后作业，巩固课堂所学习的知识

课后作业是很好的温故课堂知识的途径，思想与法治课堂并不像大家想象的只适合课堂教育，要想实现其真正培养学生的道德观念、让其了解社会法律的目的，必须进行必要的课后作业巩固工作。例如，在学习了第三单元第七课“亲情之爱”后，教师可以布置课后作业，让学生在家中观察父母是如何对待爷爷、奶奶或外婆，并以一种感想的方式进行讲解。在此過程中，学生透过观察父母的行为，从而真正理解孝道。

三、小结

初中阶段是我国九年义务教育的重要阶段，也是青少年性格与观念培养的重要阶段，而道德与法治在这个关键时期则起着重要的引导作用。为了真正发挥其应有的作用，我们要摒弃过去填鸭式的教学方式，不能再一味地灌输，把道德与法治课堂上所学的知识束之高阁，而是让学生能够真正在生活中运用相关知识，实现学有所用。同时在课堂、课外活动和课后作业的学习和布置上，更多地要运用这种方式，让学生在生活实践过程中理解课堂上所学习的知识，加深印象，进而把这些知识转化为自己所有，为其未来人生发展提供方向，教会他们辨别是非，能够在复杂的社会环境中树立正确的人生观、价值观和世界观。同时也有助于其成为真正懂法、守法的好公民，在必要的时候学会用法律武器保护自己。

参考文献：

[1]刘亚丽.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（29）.

[2]谢江锋.初中道德与法治生活化教学探究[J].科技风，2019（19）.

（作者单位：安徽省泾县稼祥中学242500）