初中语文课堂综合性学习模式解析

严筠

摘 要：在新《课标》指导下，初中语文教材出现了综合性学习这项内容，目的在于培养学生语文实践能力与创新能力，以提升学生的语文综合素养。综合性学习成为广大初中教师探讨的主要问题，因此教师要以崭新的教学思维与教学理念，根据学生的具体情况，为学生开展多元化的语文教学活动，充分利用教学资源，提升学生的语文综合能力，促进全面发展。本文以教学实践为基础，分析初中语文教学综合性学习的重要性及当前初中语文综合性学习存在的问题，并提出相应对策。

关键词：初中语文 综合性学习

初中是培养学生语文素养的关键时期，语文课程对开发学生的思维能力与想象力具有积极的促进作用。随着我国教育事业改革的不断发展，教育部对初中语文的教学目标也在逐渐提高，要求教师在传授语文知识的同时，注重对学生综合能力及语文素养的培养与提升。因此，教师在语文教学课堂上尝试综合性教学模式，以期促进学生综合能力提升。

一、综合性学习模式的意义

受我国应试教育体制影响，语文教师通常填鸭式地向学生灌输语文知识，学生通过死记硬背掌握的语文知识难以做到灵活运用，这与当前时代对人才的需求不匹配。为了培养出适应时代发展，可以将所学知识活学活用的人才，初中语文教师势必要重视培养学生具备全面发展能力，在初中语文教学课堂中运用是综合性语文学习模式，在课堂中提升学生的各项语文能力，调动思维，让其将所学语文知识尝试运用到综合性学习课堂。在此过程中，学生会发现原本认为已经掌握的知识点并不扎实，有些知识在实际运用中存在不足，在教师的帮助下可以进一步加以巩固，此过程可以有效激发学生的学习能力与实践能力，对日后的学习与成长十分有帮助。

二、初中語文综合性学习存在的问题

1.语文教师对综合性学习概念的理解不清晰

新课程改革背景下，教师的教学理念与方式也要有所更新，虽然很多教师尝试将综合性学习模式运用到课堂教学中，但并未深入理解并掌握这种教学模式的精髓，依旧停留在表面教学阶段，难以深入进行，导致很多教师依旧以自己为中心，学生处于被动的地位学习语文知识，难以实现对学生综合素养及全面发展能力的培养，对学生的成长与进步形成了一定的阻碍。

2.受教材束缚较大

陶行知先生提出，生活处处有语文，语文就是生活。由此可见，在生活中学习语文，才能掌握语文的精髓。不论是街头巷尾广为流行的歌曲唱词，还是每家每户过年张贴的对联，都可以从中发现语文的魅力。要想切实有效提升学生的语文素养，必须打破教材的束缚，为学生组织实践活动，通过实践锻炼学生运用语文知识解决实际问题的能力。运用语文知识解决实际问题的过程也是提升学生语文运用能力及语文素养的有效途径，可以起到立竿见影的效果。

3.课堂教学活动单一

初中语文综合性学习体现了语文教学内容的丰富性与教学方法的多样性。但是从当前初中语文教学现状来看，并没有真正运用到实处，只是流于表面，毫无针对性与计划性。还有一些教师对语文综合性学习的重视性有待提升，因此在教学前没有做好充足的准备，在课堂上只能应付了事，课堂诵读成为综合性语文学习的主要活动方式，难以发挥语文综合性学习的实践性与创新性。

4.学生参与性不高

在设计语文综合性学习课堂的过程中，仍然会以教师活动为主，无法激发学生的潜在学习动力，学生参与其中的兴趣不高。因此，教师应该在教学活动设计上下功夫，通过科学有效、灵活多样的引导激发学生的参与热情。

三、初中语文综合性学习的策略

1.提升教师的专业素养及教学观念

与传统教学方式有所不同，新课程改革下，学生是课堂中的主体，教师要起到有效的引导作用，不再以灌输的方式让学生死记硬背语文知识点，而是重视对学生的知识获取能力及运用能力进行培养。这对教师来说，本身就是一项挑战，在改变教学模式的背后，教师更要重视对自身教学能力的提升级专业素养的完善。语文综合性学习的主要目的是培养学生掌握语文知识的综合性及自主性，采用综合性学习模式是对教师的课堂掌控能力及综合素质的检验，因此教师要重视提升专业素养及教学能力，及时更新教学理念与教学方法，紧跟时代发展的要求，为学生制定符合要求的教学方法，尊重学生的个性发展特点，有针对性地开展教学工作，促进学生自主学习能力提升，培养学生全方面综合发展。

2.打破语文教学的束缚

教师在教学过程中，要引导学生认识到生活中处处有语文的学习理念，为此，教师要改变传统教学观念，带领学生在日常生活中探寻语文元素，使学生认识到生活中处处都有语文知识，让学生认识到掌握好语文知识，灵活运用语文知识的重要性，从而促使学生主动参与到语文课堂实践中，提升语文综合能力。教师可以采用举例的方式让学生认识到语文学科的重要性。也可以带领学生了解本土民俗文化，通过“本地文化调查”“民歌民谣大赛”等实践活动，让学生深刻了解到生活处处有语文，认识到语文知识的综合性。

3.为学生呈现丰富的课堂活动

教师可以组织多种多样的课堂活动锻炼学生的语文综合能力，有趣的课堂活动是吸引学生注意力的最好方式，可以调动学生参与语文课堂的积极性，从而提升语文课堂的教学效率，丰富多彩的课堂活动既是学生语文水平的展示台，也是校场、锻炼场，更是教师观察和发现学生短板与长处的考场。通过课堂活动，教师可以进一步拓展学生的学习范围，锻炼学生在社会中的语文综合能力，通过对社会问题的探究，对热点话题的讨论，激发学生的潜在学习能力。使学生对语文实践活动产生热情与兴趣。这不仅可以调动学生对语文知识的学习兴趣，更重要的可以让学生投身实践活动中，感受到语文综合性学习的实质。

4.激发学生对语文知识的学习兴趣

语文综合性学习课堂与传统语文课堂相比，更能体现出语文知识的实用性与趣味性，学生可以更加直接地感受到语文知识带来的乐趣，通过语文课堂实践，可以显著提升学生的语文能力及语文素养，学生在此过程中可以进一步对语文知识进行探究与思考。如何调动学生的学习兴趣至关重要。教师在为学生设计实践活动时，要将问题融入其中，使学生在实践的过程中发现问题、分析问题，最终解决问题，这样做的目的是让学生获得参与感与成就感，使得学生在语文综合性学习中更加投入，更加主动，提升情感体验，摆脱传统教学模式下被动参与课堂、被动获取语文知识的局面。久而久之，可以帮助学生养成良好的语文学习习惯和灵活运用语文知识的能力。

5.通过小组合作渗透情感教育

在初中语文综合性学习模式开展的过程中，教师要充分利用小组合作模式，以社会热点话题为中心制定活动计划。可以将传统文化融入其中，培养学生具备独自搜集、分析整理并处理信息资料的能力。与此同时，教师要向学生渗透情感教育，让学生产生情感共鸣，教师可以组织学生以小组分工的形式开展一系列活动，从而培养学生具备团队精神与合作能力。通过与他人的沟通锻炼学生表达与倾听的能力，提升自主学习能力。在日常教学过程中，教师要有意识培养学生关心身边及国内外的一些热点事件，培养学生的爱国精神，引导学生形成正确的价值观，提升文化素养及语文综合能力。

例如，在以《少年正是读书时》为题组织学生开展综合性学习时，在小组合作学习模式的基础上，可以将情感教育渗透其中。学生通过自主搜集并整理资料，在课堂中列举出诸多有关少年读书的例子，如周恩来曾经为中国之崛起而读书，鲁迅弃医从文、文学救国等。在教师的引导下，使學生能够从语文综合性学习中感受到阅读的魅力所在。教师要重视培养学生掌握良好的阅读习惯与技巧，使学生能够在阅读的过程中充分发挥自己的想象力与创造力，并逐渐形成运用文字记录并表达自己真实情感的习惯。

6.建立多元化的评价体系

新课程标准背景下，教师在对学生学习成效进行评价的过程中，要重视学生在整个学习过程中的表现及学生在实践探究过程中的具体表现，要坚持以鼓励教育为原则，促使学生具备自主学习能力，积极参与到综合性学习中。教师可以将对学生的具体情况进行评价与纠正，帮助学生正确认识到自身的不足之处，重视巩固学生的语文基础知识，提升语文课堂教学质量与效率。

例如，在进行《我的语文生活》这一综合性学习课堂教学时，教师可以对学生的资料分析整理能力与表达能力进行培养，让学生以问卷调查或辩论的方式进行语文教学，吸引学生对语文课堂的注意力。在网络信息技术高速发展的时代背景下，可以将其引入到日常教学中，辅助学生开拓语文知识视野，拓展语文知识学习空间，使学生意识到语文知识在日常生活中随处可见，在实践中获得语文知识，提升素养。

综上所述，随着新课程改革步伐不断深入，初中语文教师逐渐意识到将语文知识传递给学生并不是唯一的教学目的，更重要的是要提升学生的综合能力与语文素养，因此教师要及时改进教学理念与教学方法。在初中语文综合性学习课堂中，尊重学生在课堂中的主体地位，认识到综合性教学的重要性，提升专业素养，根据学生的个性特点与具体学习情况，实现自主性学习与合作教学相结合，激发学生对语文知识的学习兴趣，从而提升学生的语文综合能力与创新能力，使学生在语文学习过程中获得全面发展。

参考文献：

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