论群文阅读在小学语文阅读教学中的有效实施

李晓梅

摘 要：当前，群文阅读作为语文教学重要的方式得到越来越多的重视。群文阅读就是使具有相同主题的本文内容以类相从，以大类的方式对于课本内容加以整合，便于学生理解，为他们提供更加系统的知识。小学阶段是语文学习的基础阶段，也是学生语文思想的建构阶段，利用好群文阅读可以让小学生更好地把握课文内容，形成语文学习的灵感，探究出进行主动学习的思路与方法，为今后的学习打下良好的基础。

关键词：群文阅读 小学语文 阅读教学

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要性

阅读教学不仅可以巩固学生的语文基础知识，还能提升他们的人文素养，培养他们的逻辑思维能力和创造能力，为其学习他学科奠定基础。群文教学是一种新兴的成体系的语文教学模式，在小学学这个基础阶段，利用好群文阅读可以让学生学到更加有体系的语文知识。群文阅读还可以提高小学生的阅读兴趣，增强他们的求知欲，让他们学会自主学习，养成良好的学习习惯，还能给他们提供阅读课外书目的方法，产生长期的阅读效益。

二、群文阅读在小学语文阅读教学中的有效实施

群文阅读在小学语文阅读教学中越来越重要，利用好群文阅读不仅可以提升小学生的阅读能力，还能促使教师不断学习和进步，不断提升小学语文课堂教学的水平。本文从五个方面阐述如何更好地利用群文阅读进行教学。第一是引导学生自主学习，学会主动地获取知识；第二是创造多彩的课堂情境，情景教学效果更好；第三是精选适合的群文主题，选好主题是进行群文教学的基础；第四是提高学生的阅读速度与质量，速度与质量是阅读的保障；第五是帮助学生分析群文的异同，在类比中获得更多的知识。下面将对这五个方面进行详细阐述。

1.引导学生自主学习

随着新《课标》理念在教学实践中的不断深化，越来越多的一线教师认识到教学以学生为主体的重要性，在小学阅读教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要。教师要做课堂的引导者，将课堂的主体地位还给学生，摆脱传统的灌输式教学。群文阅读可以使小学生学会自主阅读的方式，教师可以选择一类书让学生先自主阅读，教师提前布置好阅读任务，让学生自己通过阅读产生思想、疑问或者收获；然后教师引导学生进行阅读心得的交流，让学生大胆说出自己的阅读收获，教师在这个基础上加以点评和讲解，就可以得到事半功倍的效果。为了提高学生的自主阅读能力，落实群文教学的先进教学方法，教师可以采取一些措施，例如：可以在教室设置图书角，图书角的书目一部分由老师自己选择，根据课文内容知识延伸，符合群文阅读的主题，也符合小学生的学习阶段。另一部分书目由学生自己提供，学生可以根据自己的兴趣爱好“捐献”一些书，供大家交换阅读，这样图书角的书就变多了，既不失体系也可以保证多样性。教师还可以在课堂中向学生传递自主学习的理念，让学生从小就有自主学习、自主阅读的意识和能力，让他们有意识地按照主题和大类进行阅读，更能尽早地进入阅读情景，对多钟作品进行类比，大幅度地融合与掌握知识。学生会慢慢从自主阅读中找到乐趣和自信。

2.创造多彩的课堂情境

课堂情境是决定课堂教学成功与否的重要条件，构造良好的课堂情境可以使学生学到更多的知识，发展更多的能力。小学生刚步入课堂情境，并不能很好地熟悉课堂氛围，这就要求老师积极构造适合小学生的课堂情境。小学生是好动的，他们的心中充满对于新鲜事物的好奇心，而阅读是他们认识多彩的世界的一种方式和窗口。创造多彩的课堂情境有很多策略，例如：教室的布置就要多体现阅读方面的内容，还要设置多样化的色彩与图片，吸引小学生的眼球。另外，教师可以创设多样的课堂活动，比如“阅读心得交流大会”可以让学生获得学习的自信和主动权；朗读大赛可以让学生获得视听的多感官参与，学生对于阅读也会更加感兴趣。

如何利用群文阅读来创造良好的课堂情境又是一个十分重要的课题。举例来说，学生都喜欢动画片，教师在教授古代神话故事的时候，应意识到这一主题体现了中国古人的想象力与智慧，如果只是简单地传授和灌输式地讲授，学生不仅不会有兴趣，也无法产生对于传统神话故事的向往，无法提高想象能力，教师就会错失一个培养学生阅读能力和兴趣的机会。那么，如何教好这一主题呢？老师可以选取这些神话故事的动画片段，结合课本进行讲授，例如讲解女娲造人的时候，就首先激发学生的阅读兴趣：“我们人类是怎么进化而来的呢？科学证明是由猿猴进化而来的，但是在远古时期，人类并没有发达的技术，于是我们的祖先就创造了多姿多彩的神话。”紧接着，教师再播放女娲造人的片段，培养学生的形象思维能力和创造性思维能力。然后播放夸父逐日、精卫填海等神话故事，让学生能够在这个主题下获得对于民族文化的自豪感，并发展想象力和创造力。

3.精选适合的群文主题

群文阅读过程中最重要的就是找到适合的主题，在小学语文阅读教学中，阅读属于基础的教学阶段，在学生学习生涯的初始，选好群文阅读主题就显得尤为重要。小学生对于复杂的文章并不感兴趣，强迫他们学习超纲的知识无疑是无用功，等于浪费时间，会消磨他们的阅读兴趣。这就要求老师得首先具备良好的语文教学素养，具备群文阅读的主题筛选能力，不断提升阅读教学质量。教师在进行主题的选择时，不能天马行空，任由自己的想法去选择，而应该挖掘课本内容，并通过自己的研究挖掘课文的附加价值，进行课外拓展。主题的选择和群文的筛选应该围绕着课本，围绕着学生的认知基础。例如：教师在讲解诗词里的美景时，就有多个主题可以供选择。首先可以以“四季之景”为话题进行归类，讲解写四季不同景色的代表诗篇，就可以让学生获得更多的具象。例如《春晓》是写春天的，写春天的诗还有《咏柳》，这样的归类组合就让学生学习到更多的知识了。其次，可以以“地方之美”为主题，展示写北方的美的代表诗作，再展示写南方之美的代表诗作，这样就可以让学生在学习语文的同时领略祖国的大好河山。这样的主题还有很多，如以江河湖海为主题、以传统佳节为主题、以喜怒哀乐为主题等，都可以让诗作更加有生命力地展示在小学生面前，让他们领略诗词文化的博大精深。

4.提高学生的阅读速度与质量

群文阅读的一个重要特点是多文本，也就是学生要在同样的教学时间里阅读更多的书目，这就对于学生的阅读速度和质量是极大的挑战，提升学生的阅读速度，提高他们的阅读质量就成了亟待解决的问题。提高学生的阅读速度首先要求教师规定阅读时间和阅读任务，教师选择好群文主题之后，就要给学生限定时间让他们去阅读。另外，在提升速度的同时，教师还应该关注学生的阅读质量，这就要求教师在布置任务的时候，要设置一些高质量的、有效的问题来引导学生，而不是“放羊式”阅读。这些问题一是要具有高质量，另外要具有层次性，让学生由浅入深地去阅读，去探究真理，获得阅读乐趣。在问题的不断引导下，学生会一步步解开谜团，发现“新大陆”，这就让看起来枯燥的阅读变成了“探险”，当然会提高学生的兴趣，也会让群文阅读更加有意义。

5.帮助学生分析群文的异同

小学生的阅读理解能力还不是很强，这时候就显出教师的作用了，在达成规定的阅读任务后，教师就要对学生的阅读的文本进行类比分析了。同样是一首描写春天的诗，《春晓》写的是春天的早晨，并用想象写出了昨夜风雨交加，今晨才会有这么多的落花，在写景的同时表达作者的惋惜之情。而《咏柳》就单纯欣赏与描写春天的柳树，写出了柳树的婀娜多姿。这两首诗写出了春天不同的韵味，但都凸显了春天的美好。这也就体现了分析文本的重要性，深入的分析能激发学生的形象思维与抽象思维，学会辨别同一主题下不同文本的共同点与区别，能更深入地了解各个文本所传达的信息，提高閱读能力。

参考文献：

[1] 黄芙蓉《怎样落实小学阶段的群文阅读教学》，《科学咨询（教育科研）》2018年第1期。

[2] 许睿《“群文阅读”课堂教学实施策略》，《语文知识》2017年第8期。