“任务型”教学让学生在小学语文课堂上有的放矢

戴晓央

摘要：语文是汉语与中华文化最基础的部分，它内容多且任务繁杂，因此合理高效的教学方法在小学语文教学中便显得尤为重要。本文就“任务型”教学如何提高教学效率针对性地做出分析。

关键词：“任务型”教学；小学语文；情感态度与价值观

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0082

在小学语文教学过程中，教师通过“任务型”教学制定学习目标与计划，通过合理安排课程计划提高教学质量，由此可以让学生在课堂上更有针对性与目的性地进行学习，进而达到理想中的学习效果，真正实现让学生在小学语文课堂上有的放矢。

一、通过“任务型”教学让学生更有针对性地学习知识与培养能力

教师可以通过“任务型”教学，在上课之前提前制定详细合理明确的教学计划并设计相应任务，从而让学生更加明确所学内容与知识点。小学语文课程内容基础且复杂，也极为重要，学生不仅需要学习汉字，更要学习文章以及文章中所展现的内涵，这就要求教师在课堂上能够准确细致地将课文中的知识传授给学生，但却不能仅限于课本知识。通过任务型教学，教师可以针对性地提出本节课所需要掌握的汉语内容，进而培养学生说普通话的技能，提高说好普通话与口语表达的能力。围绕所制定的“任务”展开教学或围绕所要达到的教学效果与目标有针对性地提出相对应的任务，让学生明确所学知识内容，明确学习任务中的重难点，并认识哪些是自己所需要掌握、熟记且能够准确应用的知识。制定适量的阅读任务与目标，合理进行教学，教师可通过“任务型”教学更为高效的培养学生独立阅读的能力，增加积累，培养良好的语感。

例如，在小学语文《月是故乡明》一课中，教师可以在课前制定好教学计划，理清本节课所讲解的知识点，制定学生具体的学习计划与目标。将本节课最为基础的汉字“徘、徊、渺、燕、缀”等首先提到课堂开始部分，用大量的板书进行展示，细致地讲述文字读法、笔画顺序、意思及用法，随后先通过空写的方式让学生熟悉所学汉字，再让学生通过书写练习汉字写法甚至是握笔方式与书写习惯，在文字教授完成后，教师也可以从文字入手，找出汉字在文中所出现的位置和所出现在的句子，围绕文字所包含的意思去理解句子所表达的意思，进而让学生将词语以及文中所展现的思想感情真正收为己用。

二、通过“任务型”教学让学生更有针对性地学习过程与方法

教师可以通过“任务型”教学让学生全面掌握学习过程与学习方法。小学语文中要求小学生所需要掌握的技能无外乎于写字、阅读、写作、口语交际等，教师可以通过制定明确的技能目标让学生系统且明确地去掌握学习方法。应用“任务型”教学制定习字教学方法，教师通过示范并加以讲解将学习写字的固定方法传授给学生，让学生通过多次的学习与练习从中独自寻找出学习的过程与学习方法。在阅读、写作及口语交际等方面，由于模式不一，形式风格变化多样，教师不能用刻板固定的模式进行教学，这时教师可以制定最终任务目标，围绕最终任务展开教学，将过程中所需注意的重点与固定的知识点传授给学生，其余让学生自行发挥与理解，并注重循序渐进，让学生培养自己的学习风格，理解自己的学习习惯并能独立制定合适高效的学习方法。

例如，在小学语文《燕子》一课中，首先要求学生对课文进行系统性阅读，理解文章所讲述的大体内容，并以此为例，在本学期的教学过程中将“阅读文章理解大意”作为首要任务。教师可以采用模仿的教学方式，首先给予学生固定的词汇并举出带有固定词汇的句子进行示例，之后直接向学生提出具体要求，循序渐进，先让学生在与所给示例所展示的语境和环境相似的情况下模拟造句，之后开始脱离固定模式，改变语境甚至是词汇在示例中所表达的含义，对词汇重新定位进行新句子的写作。这样通过大量反复的练习任务来增加学生对学习过程的适应能力，让学生探索更适合自己的学习方法。

三、通过“任务型”教学全面培养学生良好的情感态度与价值观

教师可以通过“任务型”教学全面培养学生良好的情感态度与价值观。在语文学习过程中几乎每篇课文都会展现中华民族传承千年的传统与民族气节，教师可以通过“任务型”教学，将课文中所展现的情感价值理念全面展现出来。教师通过对情感理念教学目标的任务，在课程学习过程中增加感性认知活动，通过多媒体、投影等各种形式展现学习内容的乐趣，全面性设计课堂内容，让学生在学习语文的过程中感受中华文化的魅力；通过对民族英雄示例的讲解让学生学习中华民族的气节与高尚品质，并培养爱国主义、社会主义以及集体主义思想道德；日常生活中教师可制定分享任務，让学生在课堂上分享自己喜爱崇拜的人物并说出该人物所具备的优良品质，从而培养学生正直、坚毅、诚实守信的优良品德。

例如，在小学语文《黄继光》一课中，教师可以在以自己制定好的教学任务为前提的情况下，结合“任务型”，采用“中心思想”教学方法进行教授。教师应首先明确授课任务中的重要知识以及重难点，并明确提出课程目标，以此作为课程中心，在授课过程中全程围绕“中心任务”，在课堂导入环节、知识点讲解、理解课文含义甚至于在问题分析当中都可以自由进行发挥，如在分析黄继光的优良品格时不去问学生有何发现，而是直接将黄继光所具有的品德告诉学生，让学生在课文中寻找体现这一要素的语句，可以细致到动作、神态等，进一步增加学生学习兴趣，使其体会民族气节，让学生真正树立爱国主义精神，培养良好的情感态度与价值观。

总之，通过“任务型”教学，学生可以更有针对性的学习小学语文课程中所需掌握的知识点并培养学习能力，自主掌握学习过程与学习方法，更好且更加全面的去培养学生良好的情感态度与价值观，真正让学生在小学语文课堂上有的放矢。

参考文献：

[1]王颖.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（9）：26-27.

[2]蔡凤燕.小学语文教学中开展经典阅读[J].教育实践与研究，2018（z1）：32-33.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第八小学325600）