关于初中语文综合性学习教学模式的探讨

摘 要：初中语文教学中的综合性学习，要求学生学习语文知识时要密切结合其他相关学科知识，紧密联系社会和自己的生活实际，灵活使用不同方法，解决学习问题，实现自我觉知和积累经验，以及整体素质的优化。

关键词：初中语文 综合性学习 教学模式

《基础教育课程改革纲要》强调：“在教育活动中，要鼓励学生主动探索，积极参与，勤奋实践，培养学生信息检索和处理能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，沟通和合作的能力。”这些规定充分体现了综合性学习的价值。随着素质教育的不断发展，实施综合性学习已成为提高学生综合素质的必要措施。初中教师要深入探索全面的学习方式，摆脱传统的学习模式，根据学生实际情况制定有针对性的教育规划，帮助学生实现全面的学习效果和独立的学习能力，形成良好的人文素质，养成良好的学习习惯和生活习惯，为未来深入学习打下坚实基础。笔者结合教学经验，对初中语文综合性学习的教学模式进行了如下探讨。

一、着眼于教材内容，提炼文章主题

初中语文教师在教学中要充分认识教材的重要性，充分利用课程资源为全面开展学习创造有利条件。从编排特点看，江苏版中学语文教材主要以单元形式进行，每个单元都围绕特定的主题选择几篇文章。在学习过程中，用多媒体设计课程的相关主题，从不同角度讲述课程的主旨。还要在日常生活中不断拓展并组织、鼓励学生进行自主讨论，增强学生的综合学习能力。

语文学习与日常生活有密切关系，丰富多彩的社会生活很容易激发学生的好奇心和求知欲。帮助学生以已有的知识和能力为基础，了解自己，了解他人，促进与他人的交流，将书本知识应用到现实生活中，体验新知识。这样，课程主题对学生的学习才有意义。

最后，综合性学习虽然是以学生为中心，但是教师也不应该被忽视，因为学习的主体虽然是学生，但教学的关键还是老师。老师的教学模式和学生的接受程度是否匹配，是否能引起学生的学习兴趣，老师的知识水平是否符合主题设计，这些都是要重点考虑的因素。主题的设计不应过分超出教师的知识结构和能力水平，以免老师做出不匹配学生能力的教学方案，或者不能够完美解决教学中的问题。教师还应在活动开始前寻找与主题相关的材料，并预先设想活动中可能出现的问题，做好预案。教师要发挥主导作用，但不能越位，要给学生足够的自主学习空间。

二、引入生活素材以及网络资源，丰富教学内容

中小学语文教学既要注重基础知识的传授，也要丰富学生的知识结构，开阔学生的视野。因此，中学语文课程的内容必须扩充和延伸，要收集与自然、文化、社会和科技领域相关的内容。随着教育改革的深入，中学已经拥有丰富的多媒体学习工具。因此，教师要充分利用多媒体工具和网络教育组织，全面整合学习资料，积极收集网络资源，注意积累各种生活资料，不断促进教学事业的发展和完善，这样更符合现代教育的特点和要求。

如在七年级第二部分的语文教学中，教师在准备重点收集农民习惯的过程中，使用节气和网络进行信息收集，用自然现象和具有代表性意义的材料和资源扩大教材的范围，有效地引导学生的学习。一方面，使学生对这类材料的内容加深理解，对教材知识加深理解，提高课堂教学的效果。另一方面，通过有趣的自然知识，引起学生的注意，把学生的学习行为与语文教学结合起来，提高了语文教学的效果。从这个观点看，现代互联网资源与日常生活是语文学习的素材，学生从中获得了更多的参考资料，学习过程以及学习效果有明显的改善。

三、创新教学方式，加强课堂实践

在已有的教学方式下，初中语文教师过分强调教材知识的讲授，对语文综合学习重视不够，这对教学效果和学生的学习行为产生了不利影响。随着现代教学改革的不断推进，教师们也要积极创新教学方法，使学生有一个良好的学习方法。

在语文综合学习中，初中语文教师以学生为主体进行教学，突出学生的主体意识。换言之，教师不仅要保证教材知识的传授，还要为学生提供探索的机会。比如苏轼，在谈论其诗词时，要将学生们分成两组。一组学生负责收集整理苏轼的作品，了解他的生平事迹，同时要对苏轼作品的风格进行合理评价，提出自己独特的见解。但是其他小组在评价时，提出了不同的意见。这样两个群体相互辩论，相互推进，使学生更能理解文言作品的风格。此外，老师也可以选择其他相同风格的作品，用比较的方法，加深学生的理解，这对学生的语文学习十分有益，不仅可以丰富他们的生活体验，还可以丰富他们的个人阅历。

课堂实践是全面的、综合性的。在这个阶段，学生才是真正的主体。学生们通过书籍、网络、调查、探访等途径收集和筛选信息，从各个角度，多层次分析问题、解决问题。教师在活动中要注重学生的参与和体验，引导学生自主学习，同时心理指导、方法指导、价值指导并举。这样，学生就可以丰富他们的语文学习经验，整合和应用知识，并产生新的知识。这有利于学生感情、态度、价值观的发展，有利于学生组织、协调、配合能力的提高。

四、开展层次鲜明的综合性教学

与传统教学相比，综合性教学有明显不同，它具有独立性和开放性。因此，教师要充分注意教学活动的系统性和差异性，确保学生对教学重点和教材内容有准确的理解和把握。教师要明确教学的各个环节，设定明确的小目标，不断提高教学水平。例如，在“风景特征的观察与描绘”的课程中，要求学生按照观察、安排、疏通、实践的顺序完成教学任务，教师对每一细节加以指导，确保综合性教学的效果。

五、树立以学生为本的教学理念

综合性学习的内在要求之一就是“以学生为本”，以培养学生良好的学习习惯、动手能力和实践能力为宗旨。在语文教学中，老师不应该只是简单把书本知识教给学生。老师应该做一个引导者，引导学生谈谈自己对所学知识的感受，引导学生学会思考。老师应该做一个合作者，老师和学生的关系不应该只是教和学的关系，至少应该有一个合作者的关系，老师教给学生知识，帮他们认识新事物、了解新现象，學生帮助老师认识自己在教学模式或者教学方案甚至知识结构和能力水平方面的不足之处，及时弥补和纠正。

老师应该做一个组织者，初中生有自己的想法，他们容易跟风，容易被鼓动，容易被刺激，对于面子看得很重，所以教师要考虑到学生的想法，在他们的情绪出现问题，或者有异常行为举动的时候，要及时和他们沟通，以免学生误入歧途。

六、以学生感兴趣的内容导入新课

综合性学习模式的关键在于要将学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣都充分调动起来，但是不能仅仅停留在想的阶段，还要付诸实践。最好的做法就是以学生感兴趣的生活实例作为引子，导入新课。

例如，讲鲁迅先生的《社戏》的时候，可以引导学生讲讲自己知道的各地名俗，有的人说舞狮，有的人说庙会，还有的人说龙舟。学生们的积极性被调动起来，此时教师再不失时机地开始新课程。实践证明，这种导入新课的方法是很有效的，对于学生的接受能力、课堂氛围的提高都会有很大的帮助。

综上所述，笔者对初中语文综合性学习的模式做了简要探讨，教师要不断总结更为有效的教学策略，提高初中语文课堂的实效性。

参考文献：

[1] 张燕《初中语文综合性学习存在的问题及对策研究》，扬州大学2014年硕士论文。

[2] 李艳《初中语文综合性学习的探究与实践》，湖南师范大学2012年硕士论文。

（黄胜初，1974年生，男，壮族，广西田林人，大学本科，一级教师，研究方向：语文教学）