体育德育资源与高校“思政课”教育的实效性探析

张锡娟

摘  要：体育课程本身是一项集体行为，是一种较为复杂的社会性集体教育，带有丰厚的德育属性。本文立足于教学实际，从体育德育运动教育与集体教育属性出发，结合思政教育的工作方式，探索二者相互契合的新型教育方法与教育理念，通过体育课程、体育活动、体育竞赛等渠道来向学生展开思想教育，将现代化的教育思想与思政体育相融合，全面推动体育课程内涵的革新与发展。

关键词：体育德育资源  高校思政课程  思政课教育  实效性探析

中图分类号：G807                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（b）-0150-03

Abstract： Physical education curriculum itself is a collective behavior， is a more complex social collective education， with rich moral attributes. Based on the teaching practice， starting from the attribute of physical moral education and collective education， combining the working mode of ideological and political education， to explore new educational methods and concepts that are compatible with each other， and to develop ideological education for students through the channels of physical education courses， physical activities and sports competitions， and to integrate modern educational ideas with ideological， political and physical education， comprehensively promote the innovation and development of the connotation of physical education curriculum.

Key Words： Resources of physical education and moral education; Ideological and political courses in colleges and universities; Ideological and political education; Analysis of effectiveness

思想政治教育是決定培养对象、计划培养目标、确立培养主体的重要教育组成部分。当前，中国所面临的现实环境要求需培养出能够坚持社会主义理论体系，贯彻中国特色社会主义思想，为人民服务的优秀青年。为此，需要将拥有丰富德育资源的体育课程与思想政治教育融为一体，充分发挥二者的长处。

1  体育教学中思政德育价值分析

1.1 体育课程蕴含丰富的德育资源

体育终究能够归结为一个竞技活动，其具有强烈的目的性与规则性，在体育项目中能够取得优异成绩的人，无疑都是具有强烈自律性的人。从古至今，教学活动都具有德育功能，高校生在进行体育课程或是体育锻炼的同时，将自己的思想水平与内在人格都能够暴露出来，体力的损耗会影响思维的伪装能力。所以，体育教师其实是最能够直视学生内心的教师。体育课程天然蕴含有丰富的德育资源，体育教师能够根据学生在体育课程训练之中表现出来的种种行为与特质，采取带有个人性与针对性的教育教学方法。同时，体育能够作为一个强调组织与秩序的公共课程，在体育课程之中本身就是一种思想品德教育，学生能够从集体活动之中规范学生的行为，培养团结协作与尊重他人的心理意识，能够通过制定体育制度来塑造学生的道德品质与日常行为。体育竞赛之中能够用成绩激发学生的自我情感，让学生能够表现出各异的行为，教师再根据这些思想心理行为制定体育课程之中的德育手段。体育不同于理论科目，但是德育资源却要丰厚许多，体育课程之中的竞技精神也是学生日后事业发展的重要组成[1，2]。

1.2 体育课程与思政教育相融合的优势

体育课程是一项身体素质的培养课程，是一种让学生参与体育比赛，令学生掌握体育活动的方法。通过参与体育锻炼，从而提高学生的体育素养，是不可或缺的公共课程，是大学生核心素养建设重要课程[3]。通过体育与思政教育相互融合的培养策略，让大学生能够获得身心双赢式的发展，为大学生最终走向社会奠定良好的基础[4]。

2  体育德育资源与思政教育融合的实践策略

2.1 建立体育思政德育评价体系

大学生素质教育是老生常谈的问题，德育的评价系统没能够及时容纳进体育教学之中，更多是因为学校与教师都没有很好地重视体育课程之中的德育属性和思政教育问题。大学生体育课，特别是不开设游泳课的体育课程基本都是秉持着“不求有功但求无过”的教学态度，训练教学只是停留在学生身体素质的锻炼上，德育课程仅局限于与教师课堂下的交流。从现实角度进行分析，德育教育和思政教育想要融合进体育课程之中，势必要从最终的成绩评价上面进行改革。首先，学校要能够正确地认识到体育教育与思政教育之间的有机联系，结合教学改革对新形势下体育教师的要求，进一步优化、细化体育教学课程，从学校规章制度上加强教师的重视程度。

当我们对体育期末成绩展开评价工作的时候，应当将它分为以下几个方面。第一，学生身体素质与体育技能的考核。体育课毕竟是身体运动的课程，在一个学期之内，要让学生能够掌握到一些体育运动的技能以及在运动中保护自己身体的方法，这当然是第一重要的事情。第二，道德教育和思想政治教育的评价。体育课之中的道德教育可以分为对体育精神的理解和对体育运动的坚持性，例如一位学生因为身体素质的原因无法在长跑项目之中取得及格，但是当所有人都完成了长跑之后，他却依然能够坚持不懈的跑步，并且最终完成考核。这种坚持不懈的体育精神就是要在体育教学之中德育的培养目标。这种考核方法综合起来说，就是学生是否能够坚持参加课程、是否逃避体育训练、是否能够坚持完成体育考核、对待体育考核的态度等方面，这些都需要体育教师进行观察评判，并且最终给予一个量化的评分。在思想政治教育方面，学生首先要理解体育运动的最终目标是什么，让学生在身体的训练与知识技能的掌握过程之中有的放矢，一个强大健康的体魄有助于学生在将来的社会生活之中贯彻思想意志，有着充足的精力去捍卫我国几十年来不断积累的伟大成就，有着丰沛的精神去充实社会主义核心价值观的全新内涵。让学生能够主动地去接触思想政治教育，不对高校的思政课程产生反感，让学生能够主动地认识到自己的人生目标与社会价值。与此同时，将教师绩效工资与德育工作的开展情况联系在一起，从而加强体育教师对德育思政教育的重视程度，让教师也能够倾尽全力研究如何全面地促进学生身心健全与人格育成。

2.2 提升体育教师全面素养

与理论课程能够逐步向学生主导方向倾斜不同，体育课必须要让教师进行主导，这是对学生人身安全的负责。体育课程的教学之中，体育教师对学生的影响是全方面的，体育教师的积极性能够充分带动学生的积极性，所以，需要先带动体育教师思政知识与德育教育方法的培训，针对教育体系的完整性对教师进行影响。体育课程教师对学生的感染力非常强，能够从主观层面带给学生思维与情感的影响，也就意味着教师能够使用德育的方法将思政修养知识感染给学生，对学生有针对性地进行思政课程教育。

2.3 从思政育人角度设计课程

体育项目的表现形式非常多，从训练到竞赛，都要将思想育人摆在精神教育的第一位，将思政德育思想融合在体育文化之中，从而吸引每一位学生的参与和加入。例如，通过在学校之中进行小規模的班与班之间的体育竞赛，让学生能够熟悉拼搏进取的竞赛模式，学生就能够在班级合作的竞赛之中逐步培养出班级感情，从而达到团结拼搏的教学目的。教师能够从体育课堂上的教学方法之中渗透进德育的价值和现有的资源，将德育教育和体育课程之间进行完美的融合。能够以思政建设与专业素养作为指导核心，将德育教育和体育教育作出完美的融合，既能够吸引学生参与到思政政治与道德品质的课程之中，又能够逐步营造一个卓越的教学气氛，让体育课程也能够贯穿教书育人的道德色彩。学生能够在体育课堂上进行思想政治品德的学习与培养，让学生能够同时拥有健康的锻炼习惯与思维方式，进一步培养其健全的人格与健美的体魄。当教师和学生将体育课程作为一种载体，这就要求体育教师不断地提升自己的专业水平和思政素养，从而提高学生的运动能力和思政素养，让学生能够从身体与精神两方面挖掘自己的内在潜力，达到“文明其精神，野蛮其体魄”的教育目标，为高校思想政治教育做出坚实贡献。

3  结语

在体育教学之中运用德育资源融合思政教育的相关素养，既能够充分挖掘体育教学之中的德育价值，又能够有利于奠定大学生良好的道德情操与思政辨析能力，树立优秀的竞争意识，进而让学生能够成为健全坚定的社会良好公民。

参考文献

[1] 朱宁，都希.“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究[J].教育现代化，2019，6（67）：200-201.

[2] 朱超，李静，柴力达，等.“移动互联网+”背景下高校体育课程思政建设的应用性研究[J].当代体育科技，2019，9（19）：250-252.

[3] 张艳.体育课程参与课程思政的路径初探[J].体育世界：学术版，2019（5）：57-58.

[4] 张新军.民办高职院校体育教学与课程思政融合的探索与实践[J].当代体育科技，2019，9（10）：77-78，80.

[5] 刘晶.实践导向下高职体育课程改革研究[D].湖北工业大学，2018.

[6] 谢大静，张德文.“课程思政”视域下高职体育教学改革模式探究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（2）：27-30.