关于小学语文线上教学的初步探索

陆新娣

摘 要：新冠肺炎疫情期间，全国中小学进行了两个多月的线上教学。在线课堂教学作为一种新的教学方式，对习惯于传统课堂教学的教师和学生都造成了极大冲击，同时也促使我们转变教学思想，创新教学方式，进一步加深对线上教学的认识。

关键词：小学语文 线上教学

由于2020年初的新冠肺炎疫情，全国各地都延迟开学，开启了“停课不停学”模式。所谓“停课不停学”，就是换一个教学场所，把原本教学的“主战场”从学校搬到家庭，家庭成了师生互动学习的新场所。教师通过网络进行教学，孩子们积极主动地进行在线学习，这种全新的师生互动学习模式，让师生双方都体验到了别样的“课堂”，这样的课堂也呈现出一些新的特点与可以研究的地方。

一、选择合适的线上平台，努力创新教学手段

合适的线上教学平台是实现线上教学的有效载体。居家期间，教研组开会决定，统一向学生推送本学期的名师优课。因为教材是部编版最新教材，没多少名家优课可供选择，更找不到较好的供网络学习的语文资源。我尝试向学生推送了一些一线教师自主研发的优秀微课，时长只有几分钟或十几分钟，不能满足孩子们的个性化学习，即使学生在线多听几遍，学习效果也很难保证。究竟该怎样进行线上学习，成为迫在眉睫的新问题。

在学校的推荐下，我加入了西沃软件学习群。前期在西沃平台直播的老师们遇到了各种“翻车”，如网络拥堵出不来、进不去，播不了画面、听不到声音，不能生成录播等，社会各界对网络课堂也是唏嘘一片。

此后，我又尝试过瞩目会议与腾讯课堂，但录播不能及时生成。后来我发现钉钉平台能生成及时回放的录播。经过一番摸索，在多次练习之后，我能够正常使用钉钉平台。

为避免卡顿，我果断选择错峰教学，在“大部队”开始直播前或开始撤离时再直播，早上八点半开始，到九点半结束。首次教学，网络比较流畅，以后时间就固定了。于是，在疫情期间，孩子们与我开启早起直播上课的节奏。经过两个月的坚持，我和孩子们都渐渐习惯了网络课堂这一授课模式。

二、提前整合多方资源，引入视频突破重难点

众所周知，要上好一堂语文公开课，需花费很多时间与精力。网络课堂的那一边是五十四名渴望知识的孩子，还有孩子背后的五十四个家庭。教师肯定是要使出浑身解数，去吸引孩子的注意力，打造让学生与家长都满意的网上课堂。我们必须做到精益求精，做实做细一切课前准备工作，除制作切合教学实际的精美课件，还要考虑学生身心发展的特点，摸索教材体系和逻辑结构。

新的教材、新的教学环境与新的教学模式，都呼唤新的教学方法。为节省时间，我借助西沃云课件的制作模板，根据班级的相关情况提前组织与调整授课环节与文字、图片、视频资料等，在备课时节省了很多时间。因为是新教材，所以必须提前熟悉，潜心研读，而不是仅仅从教参入手。我从教材重难点出发，从学生已知与未知的学情出发，选择适合班级学生“最近发展区”的知识点进行设计，让孩子在知识学习的稠密区获得成长。

但是，只有教师讲解，学生学习的深度与广度是不够的，孩子们的学习兴趣也难以调动起来。为突破重难点，我利用录屏软件，把一些辅助语文课堂教学的精彩视频提前录制并剪辑好，根据实际需要，把截取的视频插入课件，实现随文随堂播放，做到省时高效。视频与音频有着很好的视听效果，巧妙地突破了教学的重难点。如我提前录制的“草船借箭”“武松打虎”和《红楼梦》中“放风筝”的部分精彩片段（三分钟以内），既不影响课堂的整体教学，还能缓解学生的学习疲劳，调动学习积极性，对孩子们准确把握名著人物与故事情节起到了很好的效果。

网络课堂加之教师春风化雨般的讲解，孩子很快适应了线上学习这一新型授课模式，并在直播间开心地互动讨论起来。孩子们在直播间可以听到同伴的声音，看到同伴回答问题的身影，以及共同思考系列问题，思考的过程还能以文字的形式留在直播间的相关屏幕上，这跟面对面的课堂完全不同，学生的学习积极性得到极大提高。直播课堂，教师教得生动有趣，孩子们学得趣味盎然，不管是在线回答问题，还是连麦回答问题，都比较踊跃，甚至连一些比较胆小、不爱回答问题的孩子，也在互动区主动表达自己的思想与观点，甚至有的家长也在旁边听得兴趣盎然。每每看到这样的情景，我就开始大声地表扬学生，给予他们网络学习的信心与勇气，从而实现了网络互动学习的良性循环。从网络教学的初步尝试来看，教学效果还是比较好的。

三、针对教材特点采取新策略—学生自主与教师引导相结合

对于新教材，部分学习内容和学习方式都是新的。教师除采用传统的讲授法，也应采取一些新的教学策略。

比如教学第三单元《遨游汉字王国》的相关内容时，师生都应尝试进行新的探索：教材只提供了几个字音与谐音例子，如果让学生搜集类似的谜语和谐音的例子，有助于增加学生的感性认识，也能培养学生搜集和处理信息的能力，培养他们独立搜索资料的能力，以及分析问题与解决问题的能力。我对孩子们课前搜集的字谜与谐音进行整合，科学归类，逐步引导学生进一步探究汉字的内在联系，让学生不仅知其然还能知其所以然，提高他们对汉字的兴趣，并进行更深层次的探索，引导学生把探索汉字现象与汉字规律结合起来。

在网络课堂上，我设计了汇报展示这一环节，把课堂还给学生。听着孩子们自己准备与组织的汇报展示，连我这个老师也都入了迷，深刻感受到此刻的学生已经成为真正的学习者。自主活动与教师引导相结合的课堂，有利于学生将课内与课外、校内与校外学习进行有效结合，充分保证课堂的趣味性，调动孩子学习的积极性。这也是网络课堂所赋予的新特征。

四、抓住学生的成长契机—融语文与思想教育于一体

在设计五年级下册习作《那一刻，我长大了》时，我试想能否抓住新冠肺炎疫情这一主题与作文教学相结合，用情境教育将作文教学与社会生活相融合。

课前我布置搜集资料的工作，让学生通过网络、报纸、电视收集疫情数据，比如关于抗疫前线英雄人物的故事，关于爱心捐款与物品的事件，关于火神山与雷神山医院的资料等。因时事性比较强，我号召孩子们请家长帮助共同搜集资料，这样，孩子收集的资料会更加准确与全面。

通过搜集资料，班上所有的孩子不管是在良好的卫生教育，对自然的敬畏之心方面，还是在对生命的思考，对国家的热爱方面，都获得了成长。教学中，我在网络课堂搭建了部分教学框架，所用内容都由孩子们自己搜集资料加以填充。直播间里，一个个孩子来充当小老师，我与其他孩子一起聆听最新最真实的资料，在孩子们稚嫩的声音里，体验与收获是多重的。课堂有感动，感动于一线医生与护士的奉献，特别是看到钟南山与李兰娟院士的身影，有的孩子哽咽了。看着画面中患者呻吟的身影，看着穿梭忙碌的医生护士，学生对生命的体验是前所未有的，我能想象直播间那一头孩子们眼眶含泪的情景，他们内心涌起的是对生命的尊重，对自然的敬畏，对伟大祖国的无比热爱。

搜集资料的过程也是一次很好的思想教育过程。从孩子形成的作文初稿来看，所有孩子都写出了真情实感。这次作文教学选择与时事结合，与社会现实相结合，开放的主题让孩子从不同角度获得成长。我想这样的课堂、教材与教法，定会让孩子们记忆犹新。

关于语文在线教学实践的探索，我们才刚刚开始。今年疫情的原因，让我们看到了语文在线教学的巨大前景。在未来的探索中，我愿尝试线上与线下双向互动，取其双方的优势，弥补各自的不足。通过在线教学，创设出一种别样的语文课堂。通过线上的直播与录播，打破时间與空间的局限，与线下班级授课相结合，让更多的孩子能更加科学高效地学习语文，这未尝不是一种很好的语文教学策略。