试论如何实现高中英语教学中的“高效课堂”

陶文静

摘要：本文针对英语教学课堂中的教学方式进行探讨，注重培养学生的自主学习能力，提升学习的主动性，形成科学的学习习惯。

关键词：高中英语；教学课堂；教学方式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0066

在高中英语教学阶段，教师应该探究如何加强学生的自主探究兴趣，在整个英语教学过程中能主动地掌握英语的考试内容，深刻认识英语学习的重要性。

一、高中英语高效课堂的对策应用

1.增强学生对学习英语的认识

教师可以通过教学内容的创新或教学形式的多样，提升学生对英语的兴趣。例如将教学内容的知识点进行细化或与现实生活相结合或运用情景短片或视频的方式进行展示，还可以将课堂完全交给学生进行英语演讲和英语练习，提升学生的学习兴趣，增强学生的参与度，增强学生对自主学习的认识。

2.将英语练习生活化

在英语的教学课堂中或者现实生活中，都可以经常使用英语。当学生本身处于这样的英语环境中，就会主动进行英语的强化，以达到方便生活的效果。变被动为主动，强化学生的主导地位，加强学生的独立思考能力，实现学生能够克服口语困难，用英语表达自己的看法和需求，减少英语陌生感的目的。

3.注重学生的个性化要求

在高中英语课堂上，教学内容是根据统一的规定和教育部门编发的教案来决定的，教师根据教案来进行备课，再根据相应的内容进行课堂步骤和教法的安排，进行内容的统一教学。在这一过程中，忽视了学生对知识掌握程度能力的不同，不能达到有效的学习成果。因此，教师在制定具体的教学步骤中，应注重学生的个性化要求，对掌握能力层次不同的学生进行分层教学，针对每个层次的英语掌握程度进行目标的设置，让学生充分参与进来，时刻看到努力的成果，激发学生对英语的兴趣爱好，才是科学、高效的课堂应掌握的教学方式。

4.注重方法的教授，而不是知识点的灌输

教师在进行基础知识点的教学后，应该引导学生进行知识点的多方位拓展，推动学生进行自主学习，让学生在英语教学课程中自己去分析、研究。在课堂进行之前，应给学生提出问题，让学生进行课前预习，在寻找答案的过程中，就已经对知识点进行有效的把握，在课堂上才能够顺着教师的思维进行发散，更宽范围地对知识点进行补充，集思广益，实现对知识点的深刻理解。像这样的问题式教学是教师在教学课堂上应该推广下去的，帮助学生进行课下的自主学习提供方法。

二、高中英语高效课堂教学方式的探究

1.自主学习优化学习方式

（1）设置问题。教师通过对教案的目标和内容进行把握，针对学习知识点进行相关的问题设计，需要通过学生的自主研究探索，提高解决问题、分析问题的能力，通过课前预习和课后检查的方式进行问题答案的反思和成果的检验，并针对学习过程提出新的问题，通过自己设置问题的方式进行教材内容的深刻挖掘，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的思维创新能力。

（2）课前预习。通过让学生进行有效的预习，对课程内容线索进行大致把握，在教师的课程内容知识点讲解中，能够找出自己的缺点和不足，提高课堂学习效率，针对难以理解的词汇、英语情景等能更好地顺着教师的思维进行方法的挪用，在英语学习方面思维模式能得到很大提升，对下一次的预习能得到有效的学习方法，收获不错的预习效果。

（3）寻找答案。在寻求问题答案的过程中，能够得到很好的自主学习效果，通过查找各种资料，实现对知识点的基本掌握与了解，用自己学过的知识进行未知的词汇语义探索，加深对新的知识点的理解，在寻找答案的过程中进行独立思考，对新的知识点进行充分的理解和掌握，发挥自主学习能力，培养有效的自主学习习惯。

（4）答案探讨。在对问题进行答案提交的过程中，可以通过讨论的形式进行问题的分析，答案的多样化推动思维的延伸，通过讨论探究进行问题和答案的批判与纠正，对知识点的宽度和深度都有逐渐的深入探索，教师在整个过程中发挥的是引导作用，学生在过程中展现主导作用，展现了学生的学习能力和多样化思维。

2.分组研究学习方法

教师在课程的教学前，对班级学生进行讨论分组，可以根据兴趣或者座位的排列进行小组划分，当学生之间的差异较小时，有利于提升学生的学习主动性，分工合作完成任务。

教师首先要进行任务的设计，根据小组的划分设置不同的任务要求，要求学生对任务进行组内的设置安排，设计任务的完成流程，推动学生能够制定有效策略进行任务的完成，根据不同的学习阶段特点调整学习步骤，让学生在自主探索中掌握学习方法，培养良好的学习习惯，通过对问题的探索过程增强学生的组织能力、协调能力等等。

在进行问题的探討中，展现小组内部成员的答案抉择能力、抓重点能力，在进行组内合作沟通过程中，增强学生之间的互动，加强学生间沟通交流的能力，推动英语学习兴趣的培养，在搜集答案解决过程中能够培养组内成员的责任感，对自己的任务进行完美的解答，主动寻找同伴进行沟通，对以前未掌握的知识点进行有效的复习，小组内互相帮助进行知识点的补充，实现资源的优化，发挥学习的能动性。

从实现个人的学习到完成整个小组内部的知识点掌握目标，都能够最大程度地激发每位成员的合作学习能力，对学习过程和学习结果的评价与把握能够推动每位成员发挥自己的最大能力进行知识点的掌握，最终实现整体效益最大化，推动英语学习能力的提升。

三、结语

在高中英语高效课堂教学方式的探索中能够发现通过开放式、包容式的学习可以提升学生的自主学习能力和学习习惯，在进行答案的探究过程中实现学生的自我认知、自我调整。

参考文献：

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[4]朱雅静.浅谈新课改形势下构建高中英语高效课堂的策略[J].课程教育研究，2019（15）：119-120.

（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232200）