小学语文低年级阅读教学改革路径探析

于丽

摘 要：随着教育改革的推进，传统教育方式暴露出的弊端越来越多。为了弥补传统教育方式的不足，教师不断进行创新。阅读教学是小学低年级语文学习的重中之重，通过对阅读的学习，低年级小学生能够积累大量的词汇，为学习其他科目打下一个良好的基础。除此之外，小学生们还可以通过阅读了解万千世界，增长见识。

关键词：小学语文 低年级 阅读教学 改革路径

阅读作为低年级小学语文的学习内容之一，具有重要性与独特性，是不可以被忽视的。但并不是所有的低年级小学语文教学都会重视阅读，在传统的教学方式里，小学语文的教学更加注重对拼音、字词的认识，以及对一些简单语法的学习。学的知识再多，不如亲身实践，阅读的过程就是实践的过程。因此，小学低年级语文教学过程中需要重视阅读，教师要针对低年级学生的特性进行阅读教学，在阅读教学的过程中增加师生之间的互动。

一、对小学语文低年级学生开展阅读教学的意义

小学低年级的学生受教育的时间不长，语文基础也都比较薄弱，因此，阅读是提高小学生语文素养的一个重要途径。在对小学生进行阅读教学的过程中，可以选择适合的课外书籍，通过阅读，小学生们可以了解到自己之前从未了解过的事情，让他们对大千世界的认识进一步深化。

小学低年级的学生积累的字词是有限的。因此，在进行阅读教学的过程中，小学生们可以学习到更多的词汇，增加自己的词汇量，提高语文素养。并且，在阅读的过程中，小学语文教学中学习的其他内容也可以进一步得到巩固。在课本上学习到的拼音、字词和一些简单的语法，都会在阅读的过程中遇到，进行再一次的记忆。

语文是所有学科的基础，因为其他学科的语言基本上都是汉字组成的，所以，学好语文，进行阅读教学，对于其他科目的学习也大有帮助。

二、针对低年级学生的特性进行阅读教学

对小学低年级的语文阅读教学方式进行改革，需要老师密切关注小学低年级学生的兴趣爱好，针对他们的特性进行阅读教学。

人在做感兴趣的事情时，才会事半功倍，小学生的阅读也是如此。在进行阅读教学的过程中，老师针对学生的兴趣爱好来进行教学，可以降低学生们的抵触心理，提高课堂效率，由此进一步巩固学生们的语文基础。

在教学的过程中，老师们要根据学生的学习动力来安排阅读教学。例如，阅读教学无非是让学生们阅读更多的书籍，对于小学生来说，在进行阅读的过程中，更喜欢阅读具有故事性的书籍，对其他类型的书籍兴趣不大，这是因为小学生们比较喜欢有意思的东西。同时，他们的字词积累程度和理解程度也决定了他们阅读的书籍种类。所以，针对小学生们的这一特性，在进行阅读教学的过程中，老师们可以多安排具有故事性的书籍进行教学，这样可以提高小学生们上课的积极性和专注性，可以让他们在课上吸收更多的知识。因此，针对小学低年级学生的特性进行教学是阅读教学改革的有效方法之一。

三、在阅读教学过程中增强师生互动

课堂并不只是老师的主场，也并不只是学生们的主场，进行教学活动，最重要的就是师生双方之间的互动。阅读教学更是需要师生之间多进行互动，在阅读的过程中，小学生们由于自身语文知识有限，很容易遇到自己不认识的字词或者不理解的地方，这时候就需要老师为学生进行讲解。并不是所有的学生在进行阅读学习的过程中都会按照老师的要求去学习，有的学生可能会放松懈怠，这时，就需要老师进行阅读后的抽查，保障学生们的课堂效率。

除了讲解与抽查以外，还有很多种方法可以增强师生之间的互动。例如，在全班同学统一阅读过同一篇故事性书籍后，老师可以让学生们进行有声朗诵或者根据故事内容进行表演，这些都可以增强师生之间的互动。在师生互动的过程中，小学生们上课的注意力得到提高，学习效率也得到了提高，同时还可以积累更多的词汇。因此，在阅读教学过程中增强师生互动是阅读教学改革的有效方法之一。

四、在阅读教学中注重营造良好的学习氛围

在学习过程中，学生们的学习氛围是很重要的。在安静的学习氛围之中，学生们可以静下心来，认真学习；在喧闹的学习氛围之中，学生们的心很容易浮躁，无法正常学习。所以，为了能够让小学低年级的学生们更好地接受阅读教育，老师在进行阅读教学的过程中需要注重为学生们营造一个良好的学习氛围。

学习氛围的营造，光靠学生们的自觉是远远不够的，老师需要采取适当的策略，给学生们营造出一个良好的学习氛围，帮助学生们进行阅读学习。例如，在进行阅读教学的过程中，学生们自主阅读书籍的时候，老师需要坐在教室里或者在教室里来回走动，营造一个安静的学习氛围，在良好的学习氛围里，学生们会自主地进行学习，从而产生一个群体效应，使所有的学生们都安静地阅读。所以，在阅读教学过程中，良好的学习氛围是必不可少的。

五、小学低年级阅读教学的具体办法

在对小学低年级进行阅读教学时，教师应该时刻注意学生这一时期的思维特点、年龄特点和学习特点，结合这些特点，制定详尽的教学目标和教学计划，为学生设定这一阶段的“最近发展区”，根据最近发展区，实施教学。

教师应该带领学生在课堂上进行精细的阅读，即对文章内容进行深入阅读。如果是记叙文，教师应该指导学生了解文章发生的时间、地点、人物、人物之间的关系，发生了什么事情，事情的经过和最终的结果是什么，只有了解这些内容，学生才能真正理解文章讲述了一件什么事情。如果是散文或者议论文，教师应该指导学生找到文章描述的中心和重点，抓住作者想要描述的内容，文章的脉络才会清晰。教师可以指导学生在了解文章的具体内容之后，用自己的话把这件事表述出来，或者加以概括，这样，不仅能提高学生的阅读能力，而且能够使学生更加热爱阅读。同时，教师应该指导学生学会举一反三，将在课堂上学习到的阅读的方法应用在平时的阅读之中，只有真正学会阅读的方法，即“授人以鱼，不如授人以渔”，学生才会在之后的阅读中变得越来越得心应手，而不会觉得阅读是一件吃力的事情。学生能够在阅读中获得成就感，才能够真正爱上阅读，真正提高自身的阅读能力。

上文已经提到，应该在阅读教学中注重课外阅读材料，课外阅读材料能够拓展学生的知识面，而且学生能够根据自己的需要和兴趣自主选择阅读材料。这样能够使学生在阅读课外材料的时候是带着兴趣去学习的，教师应该寻找适合小学低年级学生的阅读材料，并向学生推荐这些文本，在教学任务不是特别繁重的时候，可以将这些推荐过的阅读材料在课堂上进行赏析，这样可以使学生重视教师推荐过的文本材料，同时可以通过课外文本材料对课内学到的阅读方法进行巩固和练习。

综上所述，为了彌补传统教育方式的不足，让小学低年级的学生们更好地进行阅读教学，可以针对小学生们的特性来进行阅读教学，并在阅读教学的过程中增强师生之间的互动，营造一个良好的学习氛围。阅读是小学语文学习的重要部分，尤其是对于语文积累少的小学低年级学生，他们更需要加大阅读学习的力度。

参考文献：

[1] 杨苏凤《小学语文低年级阅读教学之改革路径研究》，《学周刊》2019年第13期。

[2] 江淑芬《思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用研究》，《新课程（上）》2019年第1期。

[3] 周郁溪《核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛》

[4] 高理新《浅析小学低年级语文阅读教学中的合作学习》，《新课程（上）》2019年第4期。