初中作文课堂中的分层教学研究

陈艳

摘 要：作文是初中语文教学的重难点，也是体现学生语文综合素质的关键。初中语文作文教学要求教师在做好小学和中学语文作文衔接的基础上，结合新《课标》对初中语文作文提出的要求和学生的写作特点实施有差异的分层教学，通过实施分层教学，让各个水平的学生都能够有所收获。

关键词：初中作文 分层教学

同小学阶段相比，中学阶段学生的学习个性、学习兴趣出现了差异化的特点，学生的写作能力也出现明显的差异。喜欢课外阅读的学生在作文写作的时候拥有更多的素材，而平时阅读范围狭窄的学生则无法积累广泛的写作素材。在这样的情况下，为了能够缩小学生写作水平之间的差距，教师需要根据不同学生的写作能力实施有针对性的写作分层教学。文章结合部编版初中语文作文教学实际情况，就如何实现初中语文作文分层教学进行策略分析。

一、作文分层教学基本概述

分层教学主要是指在课堂教学过程中面向全体学生所实施的一种差异化教学策略，具体的分层作文教学中允许学生对学习资料、学习方法、学习目标进行灵活的选择。作文分层教学关注学生整体的写作能力，是根据学生特点所开展的作文教学。

二、实施作文分层教学的原因

第一，学生的兴趣和写作能力的差异。不同学生对写作的兴趣也不同，有的学生喜欢将自己对生活的看法和见解用文字表达出来，有的学生则不喜欢。针对初中学生的写作兴趣，教师需要制定出分层教学计划，在作文教学中充分尊重学生的爱好，因材施教。

第二，初中学生的认知能力存在差异。学生的认知能力差异表现在记忆力、思维能力、注意力、想象力等方面。注意力集中的学生一般写作认知能力较强，教师需要根据学生认知能力的不同来开展分层写作教学。

三、初中作文课堂如何进行分层教学

1.对初中学生进行分层分组，设置分层作文教学目标

对现有初中班级学生的分层是实施分层教学的一个重要步骤，在实施语文作文分层教学的过程中，教师需要根据学生的兴趣、爱好和综合学习能力等将学生分成两个到三个层次。第一个层次是写作能力比较强、写作素材积累丰富的学生。第二层是能够踏踏实实完成教师布置的写作作业，写作水平中等的学生。第三层次是作文写作能力较差、兴趣不高的学生。在对学生进行分组之后，教师为不同层次学生设置不同的分层写作目标。在一般情况下，分层写作教学目标包含整体教学目标、作文指导教学目标和作文综合修改目标。

比如，在开展部编版初中语文《假如生活欺骗了你》教学之后，为了能够帮助学生更好地理解文章主旨内容，教师可以为学生安排这样的半命题作文“生活需要______”，在题目设定好之后，为不同写作能力的学生安排写作目标，第一个层面学生要做到立意新颖，且写作的语句要始终优美，饱含深情。第二个层面学生则需要注重合理安排结构、文字表达通顺，作文要能够打动别人。第三个层次的学生仅仅要求其按照写作要求完成作文即可。

2.把握作文的命题，增强作文教学的层次性

作文命题对学生的写作有着十分重要的影响，在写作教学的时候，如果题目设置得过于简单，就会让一些具备写作能力的学生失去写作的乐趣，也不利于提升学生的写作能力。而如果作文题目设置得较难，则会更进一步打击写作兴趣不高的学生的写作热情。为此，在实施初中语文作文分层教学的时候，教师需要对作文题目进行分层，为不同写作小组的学生设置不同的写作题目，通过合理设置写作题目来调动学生的写作兴趣。

比如在进行“学会记事”这一主题作文写作教学时，教师可以根据学生的不同写作能力，为其限定写作范围。对于写作能力比较强的学生，教师可以让他们从一个具体的事件中来挖掘感人的故事，确保文章的立意新颖，想法独特。而对于写作能力较差的学生，可以将写作内容设定为对日常生活细节的描写。

3.实现层次化授课，提升作文教学的层次性

分层授课也是分层教学的一个重要环节，在写作教学中，教师可以借助以往的经验来开展分层教学。在分层教学的时候，教师要明确每一个层次学生写作方面的提升点，对于基础层和良好层的学生，教师可以指导他们自主写作，而对于写作能力较强的学生教师则可以引导他们增强写作的开放性。比如，在学习部编版初中语文七年级上册第一单元课文的时候，这一单元的作文章节是“热爱生活，热爱写作”，结合《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇课文表达出的对生活的热爱这一主旨，教师可以向学生提出“我的生活小助手”的写作主题，让学生根据这样的主题设定来自主完成写作。

在开展写作教学的时候，教师要为学生提供足够的自主讨论时间，让学生在纸上写出自己的题目，根据学生设定的题目来对学生进行评价和指导。写作能力处于基础层面的学生，一般会写出“我的电脑”“我的课桌”等题目，而写作能力较强的学生会提出《生活小助手——互联网》这样的题目。在写作教学中，对于基础薄弱的学生，教师则需要为其提供更为系统、详细的指导，并在写作指导的过程中向学生传授一定的写作技巧。写作离不开素材的支撑，教师需要根据不同写作能力，为学生为提供不同的素材。对于写作能力较强的学生，则是要求他们能够从课外阅读中获得丰富的写作素材，对于写作能力薄弱的学生，教师可以仅仅要求其从生活中来获得写作素材。

4.对作文评价体系进行分层，增强作文教学的层次性

教学评价是对学生学习效果的一种评定，这种评定能够为教师改进教学方式提供重要依据。通过科学的评价，不仅能够提升写作教学的效率，而且还能够更好地激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性。为此，在实施初中作文分层教学的时候，教师不仅要对作文题目进行分层，而且还需要对写作评价体系进行分层，对不同写作层次的学生进行评价。比如在进行“有感而发”这一主题的写作时，教师可以对不同层次的学生采取不同的评价标准，即教师在分层写作之前对学生的写作情况进行记录，对写作兴趣低下的学生降低评价标准。

三、关于优化初中作文分层教学的几点思考

1.分层教学的实施需要紧跟大纲的要求

分层教学离不开教学目标的支持，即语文分层教学需要紧紧围绕语文教学大纲的要求，不能一味地降低标准，或放任自流。对能力薄弱的学生也不可要求过高，不能用范文的标准来衡量他们的习作。

2.分层教学的实施要有一定的量作为保证

写作水平的提升是一项长远的工作，想要提升分层教学的效果，需要加大作文的训练强度。即要求教师应用丰富的形式，培养学生的兴趣，调动他们的写作积极性，增加写作量。

3.分层教学要和班级教学充分结合在一起

为了能够提升作文分层教学的成效，教师需要将分层教学和班級授课充分结合在一起，并在分层教学过程中全面贯彻落实因材施教的理念，将分层教学作为日常作文教学的一个重要补充，按照课堂教学目标有针对、有选择地实施分层教学。

综上所述，语文作文分层教学有效克服了传统语文作文教学的局限性，是写作教学领域创新的体现，实施写作分层教学不仅能够缓解语文教师的教学压力，而且还能够有效提升学生的写作水平。为此，在新课程改革的深化发展下，初中语文教师需要加强对写作分层教学的重视，结合当前初中语文分层教学存在的问题，研究对策，从而更好地提升学生的写作水平。

参考文献：

[1] 白臻《浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学》，《新课程：教育学术》 2015年第3期。

[2] 严娇《初中语文作文分层次教学探究》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第11期。

[3] 毛丹飞《初中语文作文的分层次教学管窥》，《试题与研究：教学论坛》2017年第12期。

[4] 姜静《初中语文作文教学中进行分层次教学的方法分析》，《山西青年》2019年第1期。

[5] 俞乐《分层递进法在初中语文作文教学中的应用研究》，《华夏教师》2018年第27期。