构建初中语文阅读高效课堂的策略探析

文风霞 何文楷

摘 要：随着新课改理念的全面落实，阅读教学在语文教学中的重要性更加明显，它在提高学生文学修养、促进学生语文素养等方面都发挥着不可忽视的作用。因此，在初中语文教学中，教师要积极开展阅读教学，结合语文教育的发展趋势，为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂，不断适应新课程改革的要求，培养时代所需的高素质人才。

关键词：初中语文 阅读教学 高效课堂

在新时期语文阅读教学中，如何构建高效语文阅读课堂，帮助学生提升语文学习能力，成为教师急需解决的问题。鉴于此，在初中语文阅读教学中，教师需要进行深入改革，大胆进行实践与探索，尝试将多种高效的教学方式应用到语文阅读教学课堂当中，从而不断提高初中语文阅读教学质量。下面，我将从四个方面入手，就构建初中语文阅读教高效课堂的策略谈一些粗浅的看法。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣

利用情境进行阅读教学可以提高学生的阅读自觉性，扩大阅读面，从而能够让学生掌握更多有用的知识，不断促进学生的发展。因此，教师要积极创设教学情境，培养学生热爱阅读的情感，扩大学生的阅读视野，不断促进学生阅读水平的提高。

以《卖油翁》为例，在进行阅读教学时，我先利用多媒体，为学生出示欧阳修的资料，并为学生扩展了“唐宋八大家”的资料，使学生掌握了更为全面的语文知识体系。然后，我为学生出示了与文章有关的图片，让学生进行观察，以此激发学生的探索欲。接着，我让学生结合注释以及已有的知识，对文章进行翻译，使学生了解文章的主要内容。

之后，我让学生再次精读课文，并让他们在阅读的过程中，思考了以下问题：1.这篇文章主要写了哪两个场面呢？2.文章当中的两个人物给你留下了怎样的印象？你从中悟出了什么道理？3.你能对文章中两个人物的性格特征进行分析吗？4.这篇文章的中心是什么？5.阅读本文之后，你受到了哪些启发？以此使学生对文章有了一个更深入的认识。

最后，我让学生相互讨论了以下问题：1.我们应该怎样对待自身的长处？又应该如何对待他人的长处？2.生活当中有哪些“熟能生巧”的例子？我们应该如何面对学习和生活中的困难？以此促进学生的学以致用。这样，教师通过为学生创设教学情境，使学生快速走进了文本，和文本进行了对话，降低了阅读的难度。

二、注重读写结合，提高语文能力

在新《课标》的要求下，教师需要意识到阅读与写作之间的关系，利用读写结合，打破阅读与写作之间的界限，提高学生的语文能力，让学生得到全面的发展。因此，教师要积极利用读写结合进行阅读教学，以此弥补传统语文阅读教学模式的不足，让学生构建更为全面的语文知识网络，进而促进阅读能力的提高。

以《壶口瀑布》为例，在进行阅读教学时，我先让学生结合自身对文章的理解，探究了以下问题：1.你认为用文章当中的哪个词语作为壶口瀑布的宣传语最为合适？为什么？2.作者为什么写了两次壶口瀑布的景观呢？这在文章当中有什么作用？3.你能对这篇文章的结构进行划分吗？

之后，我对学生进行了阅读指导，并与学生一起分析了这篇文章，感受了黄河的气势。最后，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：同学们，学习了这篇文章之后，你学会写游记了吗？并让学生进行写作训练。进而对学生的习作进行了科学合理的评价，让学生对自己的文章进行了修改，使学生高效输出了自己掌握的知识。这样，教师利用读写结合进行阅读教学，发挥了阅读和写作相互促进的作用，实现了阅读教学的高效性。

三、组织趣味活动，增添课堂活力

语文阅读学习并不是要让学生一味地接受教师灌输的知识，而是要让学生在阅读中获得充分的体验，促进教学相长，不断完善师生的教学观与学习观。因此，教师要积极组织阅读活动，让学生享受阅读的乐趣，从而提升阅读教学的质量和效率。

以《智取生辰纲》为例，在进行阅读教学时，我先出示了文章标题，向学生提出以下问题：1.文章标题交代了小说的什么要素？2.你能结合自己对文章的认识，在标题当中添上一些人物信息，使得标题更为完整吗？以此使学生深入认识文章标题所发挥的作用，提高学生对文章标题的重视度。

然后，我让学生复述文章的故事情节，加深对文章内容的印象，锻炼学生的概括能力。之后，我让学生分别总结了晁盖等人的“智”以及杨志的“智”，并让学生分析了文章作者以“智”对“智”来安排情节的效果。最后，我让学生对文章中主要人物的性格特征进行了分析，以此使学生深刻把握作品中的人物形象。在此基础上，我为学生组织了常见的制作手抄报活动：让学生阅读《水浒传》中的其他故事，利用手抄报的形式展示自己的阅读成果，讲述自身的阅读体会，并对学生的讲述进行点评，使学生进一步完善自身的阅读能力。这样，教师通过组织趣味活动，引导学生走进了名著，主动阅读优秀作品，从而不断提高学生的文学修养以及审美能力。

四、密切联系实际，引发情感共鸣

在以往的初中语文阅读教学中，教师的教学方式比较呆板，总是采用灌输式的方式进行知识的讲解，这样的阅读教学方式嚴重脱离了学生的实际，不能让学生感受到阅读教学的实际价值，教学质量和效率比较低。在新的教育背景之下，新课改对初中语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在进行阅读教学时要密切联系学生的实际，实施生活化教学，结合学生的生活感受进行语文知识的讲解，引发学生的情感共鸣，让学生积极主动地参与到阅读教学中，助力学生阅读理解能力的提升。因此，教师可以利用学生熟悉的场景激发学生的阅读兴趣，从而走出阅读教学的困境，不断促进初中语文阅读教学的发展。

以《我三十万大军胜利南渡长江》为例，在讲解文章时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们最近关注了哪些新闻呢？你们对新闻了解多少呢？并让学生结合实际，对上述问题进行讨论，以此提高学生的阅读期待。然后，我结合具体的新闻，为学生讲述了有关的知识。接着，我指导学生阅读教材当中的新闻，并让学生在阅读的过程中，找出了这则新闻的“五要素”，以此检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况。之后，我又让学生找出了这则新闻的标题、导语、主体以及结语，使学生对新闻有一个整体的认识。

最后，我组织学生合作探究了以下问题：1.这则新闻报道的是一场大战，我们都知道大战的场面是非常激烈的，需要大量文字来进行描述，但是这则新闻的字数却很少，你读了这则新闻之后，有什么感受呢？2.有人认为，消息是客观公正的报道新进发生的事情，不应该使用一些带有感情色彩的词语，你认同这一观点吗？这则新闻中有没有使用带有感情色彩的词语呢？请将其找出来，并说一说自己的感受。3.找出这则新闻当中表达准确的词语，并分析其效果。以此引导学生深入理解这则新闻。在此基础上，我结合中考常考的题型，对学生进行了随堂测验，让学生完成了与新闻有关的测试题，对学生知识掌握的情况进行了有效检测。这样，教师通过联系学生实际进行阅读教学，改善了枯燥、乏味的课堂氛围，拓宽了学生的阅读素材，完善了学生的阅读技能。

总而言之，构建高效的阅读教学课堂并非易事，不是一朝一夕就可以完成的目标，它需要教师进行长久的实践与探索，并让学生参与其中，以期能够早日实现构建高效语文阅读课堂的目标。

参考文献：

[1] 姜维友《构建初中语文高效课堂阅读教学的策略分析》，《高考》2016年第30期。

[2] 李昊《初中语文高效阅读课堂的构建》，《科普童话》2016年第11期。