谈中国传统艺术在小学美术教学中的应用

宁菁

摘 要：我国的传统艺术不仅内容题材广泛，其内涵也十分丰富。本文通过简要阐述传统艺术在小学美术教学中的应用价值，重点介绍了中国传统艺术在小学美术教学中的几点应用策略。

关键词：传统艺术;小学美术;教学策略

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）24-0-02

将中国传统艺术文化应用到小学美术教学之中，实际上也是对我国当前所倡导的多元化美术教育的一种响应。在进行传统艺术文化教学的过程中，可以让学生最大限度地接触到我国的一些宝贵的艺术珍品，能够有效提升学生们对于传统文化元素的理解与认知，进而增强他们的整体艺术修养和学习水平。

一、传统艺术的概念内涵

我国的传统艺术无论是在内容上还是在形式上都十分丰富多彩。比如传统绘画艺术、传统剪纸艺术、传统园林艺术等都有着非常丰厚的历史积淀，且都有这辉煌的艺术成就，透着身后的文化底蕴。这既是我们国家的艺术瑰宝，也是全人类的宝贵财富。所谓的传统艺术，实际上指的就是一个民族或者一个国家所特有的一种艺术文化或者说文化精神，在经历过漫长的时间洗礼之后以特有的方式不断地传承与发展。传统艺术也并非是一成不变的，它会随着时代的变化以及社会背景的变化而形成不同的艺术风格与艺术模式，这种艺术的积累与沉淀最终形成具有独特气息的传统艺术形式。[1]

二、传统艺术元素在小学美术教学中的应用意义

（一）传承与弘扬传统文化，增强学生民族自豪感

在小学美术教学过程中，将中国民间的传统艺术元素融入其中，可以让学生们对于我国的传统文化产生更大的接触兴趣，同时也能够让他们获得一个更加浓郁的艺术氛围，从而对于相关的传统艺术和传统文化产生更加深刻的认知，并能够自主地去传承我国传统地民族艺术与民族文化。对于小学生来说，早期地传统艺术文化的教学，不仅仅能够有效提升其文化底蕴，同时还能够更好地拓展其知识面，进而增强其传统艺术修养。

（二）丰富小学美术教学内容，提高学生认知能力

学生可以从这些传统艺术元素的角度入手进一步深入到剪纸、雕塑以及民间手工艺等一系列的艺术认知领域，对于我国的艺术类型能够进行更加深入的了解，进而提升他们对于传统文化艺术的感悟能力和想象能力，增强他们认识问题与解决问题的能力。

（三）提高学生的艺术创造能力与艺术审美水平

小学阶段的学生拥有者无穷的创造力，美好艺术的熏陶将能够有助于他们自主地进行模仿与创造，进而不断培养他们的想象力和艺术创造力，并逐渐尝试通过自己的方式来展现自身的感受与思想。并且也能够帮助学生将这些传统的艺术元素应用到自己的作品中，并构建出更加丰富多彩的，融合了传统艺术与现代文明的美术作品，与此同时也能够提升学生的自信心。[2]

三、传统艺术在小学美术教学中的融合策略

（一）借助民间美术工艺激发学生参与兴趣

在几千年前的中国，充满智慧的中国人民创造出了五彩缤纷的艺术作品，并通过各种途径，比如“丝绸之路”将这些具有中国传统文化特色的艺术作品传至欧洲，甚至全世界，不论是丝绸刺绣艺术还是雕塑茶叶工艺，都受到了世界各国人民的欢迎与追捧，其中尤其是要以中国瓷器为代表。中国的瓷器艺术作品中既有着色彩鲜艳明丽的唐三彩，也有着素养清新的青花瓷，还有这质朴通透的白瓷，此外还有其他不同类型的瓷器，这些瓷器不仅仅蕴含着丰富多样的文化含义，还体现着美术中色彩之间的搭配以及纹理之间的构图，可以说是一种独具匠心的艺术珍品。将这些传统民间艺术适当地渗透到小学美术教学过程中，能够让学生充分的了解我国的民间民俗文化，并从这些丰富多彩的工艺美术作品中，来深入地认知到传统文化地无穷魅力，而其中所蕴含地浓郁的民俗风情，则充分体现在学生现实生活的方方面面，无一不是在彰显着人民群众的智慧与才能。通过学习相关传统的民间艺术，可以让学生更加深入地掌握与认知民族艺术与民族文化，并逐渐激发学生对于艺术以及美术学习的兴趣与热情。[3]

比如，在教学小学美术中的“头饰与帽子”这一部分的相关内容时，教师可以引导学生通过认知与了解我国不同民族的不同头饰艺术文化来辅助学习。在整个过程中，学生们可以通过小组的形式就不同民族文化中所衍生出的不同的头饰艺术进行合作探究与交流探讨。其中可以小组内的成员可以自由分工，有的学生需要负责搜集不同民族头饰文化的历史演变资料;有的学生则需要负责搜集不同民族头饰艺术的图片资料;还有的学生则需要整合与分析所有资料，最终通过手抄画报的形式进行成果展示。在课堂教学的时候，不同小组的学生都要上台展示自己小组关于民族头饰艺术的学习成果并进行简单介绍，而教师则需要分别从学生展示成果的美观性与艺术性层面上进行打分。通过定期开展这种艺术活动，在帮助学生学习相关教材知识的同时，也能够丰富学生的文化艺术素养。

（二）通过鉴赏传统艺术作品来感悟传统历史文化

中国传统绘画有着十分漫长的历史传承，历代的绘画艺术，无论是从绘画作品的内容选择上还是从绘画作品的形式展现上，都集中体现出不同历史阶段的人文历史底蕴、审美情趣、艺术成就以及文化内涵等。在小学美术教学过程中通过师生之间共同来鉴赏各个历史阶段的绘画艺术作品，一方面能够学生直观地看到具有生命力的绘画历史文化;另一方面在帮助学生掌握相关的绘画知识与绘画历史的同时，也能够促使其更加深入地掌握与了解传统的历史与文化。在具体的美术教学过程中，教师不仅仅要让学生学习到专业的绘画技术，更要让学生全方位了解绘画作品创作时的时代背景。只有让学生深入认知到绘画者所生活的时代，才能够帮助其领悟到相关的艺术作品中所蕴含的思想内涵以及艺术表现力等。

比如，以著名的《韩熙载夜宴图》为例，在小学美术课堂教学中带领学生鉴赏这幅经典美术作品的时候，教师可以引导学生通过“情景模拟”的方式来深入感悟作品所描繪的场景以及所想要表达的思想与情绪。在整个过程中，教师需要先为学生讲解整个美术作品的创作背景，那就是五代时期南唐顾闳中创作的南唐巨宦韩熙载在自己府上夜宴的全过程。其中，教师还需要为学生提前准备好相关的道具以及场景的布置，而学生则需要结合自己对于画作的初步了解选择自己想要扮演的角色，并分别打扮成画中人物的样子，也就是需要穿上唐朝的官服官帽，戴上假发，从而使其能够全身心沉浸在画作所渲染的情境之中。学生在经过反复的实景模拟之后，相信能够感受到绘画主角韩熙载虽然外表快乐，但是内心却有着自己的惆怅与忧郁。而通过这种“情景模拟”与“人物体验”式的传统艺术鉴赏活动，学生们能够借助于认知与理解艺术创作的历史背景，来真正地感悟到艺术作品中所蕴含的思想精髓，让学生能够从艺术地角度更加全面与立体地认知传统历史与传统文化。

（三）借助传统文化来提升学生的审美情趣

对于小学阶段的美术教学来说，相较于帮助学生掌握与学会专业的绘画技巧和专业的理论知识，更重要的是通过相关的艺术熏陶来培养学生的艺术品位，提升学生的审美情趣。而且在素质教育理念的不断推广与普及之下，很多家长也开始越来越关注自己孩子的艺术修养与审美品位。其中小学美术教师可以通过借助传统艺术文化元素的形式来达到实现该教学目标。其中我国的传统文化都是历代人民群众的勤劳智慧结晶，是对现实生活的一真实体验与真实认知，蕴含着丰富多彩的人文知识与历史底蕴。此外，将传统文化元素融入小学美术教学之中，能够为小学美术课堂教学提供更加丰富有趣的教学素材，让学生在学习专业的美术知识的同时，也能够接触到更加璀璨的艺术人文知识，从而使得学生体会到美术学习的乐趣，进而自觉主动地在日常生活中去探索与发现更多的艺术之美，潜移默化中有利于学生审美情趣与审美品位的提升。

比如，在讲到关于“色彩的冷暖对比”这一专业的美术理论知识的时候，小学美术教师也可以充分运用京剧艺术来进行课程导入，让学生更加直观与深刻地认知与了解冷暖色彩所蕴含的不同意义。教师可以通过借助多媒体设备，向学生播放关于京剧艺术的《说唱脸谱》这首音乐作品，其中该首音乐作品中涉及京剧艺术中不同脸谱色彩所代表的不同的人物形象以及人物性格。学生结合音乐作品中的歌词唱腔以及多媒体屏幕展示的脸谱画面，能够深入了解色彩在塑造人物形象、体现人物性格以及彰显人物思想情感中的重要作用。通过这种形式来引导学生去学习相关的“色彩冷暖”，可以给予学生更加直观的冲击，让学生对于冷色调与暖色调有一个更加深刻与立体的认知，更重要的是能够通过脸谱艺术与京剧艺术等传统艺术元素的融入来丰富学生的文化视野，有利于提升小学美术教学的质量。

四、结束语

因此对于小学阶段的学生来说，教师可以充分运用多样化的教学方式，通过营造生动有趣的教学氛围，让小学生能够自发主动地参与到相关的传统艺术活动中，从而真正发挥出传统艺术在小学美术教学中的最大价值与作用。

参考文献：

[1]何伟.刍议少儿美术教育中的个性发展[J].读天下，2016（23）：165.

[2]代靜.少儿美术教育对民间美术的传承与发展[J].艺术科技，2015，28（01）：12.

[3]余娟.浅谈民间艺术资源在幼儿艺术教育中的运用[J].新课程（小学），2016（09）：96.