培养小学生良好的数学学习习惯

马晓娟

【摘  要】习惯是在长时间的作用下形成的行为方式，它可以使很多动作和行为变成不自觉的行为，能使人产生不明显却有长远影响的改变。在生活中人们常常谈习惯的影响，而在学习中却往往忽略它的价值。我们常说“细节决定成败”，在学习中好习惯就是最重要的细节，良好的学习习惯可以帮助学生规避很多常见错误的出现，还可以提高学生的学习效率。

【关键词】小学生;数学学习;习惯培养

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0185-02

【Abstract】Habits are behaviors that are formed under the influence of a long time. It can turn many actions and behaviors into unconscious behaviors， and can cause changes that are not obvious but have long-term effects. People often talk about the influence of habit in life， but often ignore its value in learning. We often say that "details determine success or failure". Good habits are the most important details in learning. Good learning habits can help students avoid many common mistakes and improve their learning efficiency.

【Keywords】Primary school students; Mathematics learning; Habit cultivation

一、培養学生专心听课的习惯

在同一个课堂上，面对同一个教师，学生对知识的接受程度却不相同，除去少有的智力差异，造成这种结果最直接的原因是学生听课时的专注程度不一样。没有好的听课状态，在课堂上三心二意，频繁开小差，即便教师讲得再好、再细致，学生也不能做到完全吸收，甚至会把大好的时光全都浪费掉;全神贯注听课的学生，在课堂上就可以把新知识完全掌握，并能领悟知识的内涵，这样的学生在课下可以很好地完成作业，有余力的学生还可以有更好的发展。因此，学生之间从学习知识的初始，在课堂上就拉开了差距。为此，教师就要从一开始培养学生良好的听课习惯。首先，不要有小动作。俗话说“一心不可二用”，和课堂无关的小动作必然会让学生分心，降低听课的效果。因此，听课的时候一定要摒弃杂念，全力以赴，比如，课桌上不要出现和学习无关的用品，眼睛要紧随教师的一举一动、一言一行。其次，要动笔记录。听课的时候动笔，除了要记关键的知识点和语句外，其目的还在于提高学生听课时的专注度，即用动笔把学生拴牢在课堂上，减少其走神、分心的机会。在教学的同时，教师要把精力分一些在学生身上，发现不专注的学生，及时把他们拉回来。多管齐下，才能帮学生养成专心听课的良好习惯。

二、培养学生交流合作的习惯

学习是一个人的事情，对很多学生而言，单打独斗也能在知识的世界里打下一片天地，但是有合作、有交流，可以提高学习效率，可以碰撞出思维的火花，让解题的思路更开阔。比如，一个问题，一个人思考很长时间没有结果，但若有别人的启发或多人讨论，问题可能就会迎刃而解。这不但能节省时间，还可以打破个体思维的单一性，让学生多获得更多思维上的启迪，或更多的解题方法，是很划算的事情。因此，教师一定要培养学生交流合作的习惯，让他们明白“三人行必有我师”的道理，从而形成向别人请教、求助的意识。比如，一些综合性的题目，教师可以让学生用不同的方法解决，看谁使用的解法多，然后把不同的解法展示出来，让学生对比，他们自然就能感受到“人多能量大”的道理。学会借助外界力量，不但有益于学习的提高，在生活中也很适用，因此，懂得与人交流合作，是一个很受用的技能。教师可以先用划分学习小组的形式让学生尝到交流合作的甜头，然后再逐步引导，促进学生形成与人交流的意愿。在分组的时候，组员之间的学习层次不可差别太大，否则不能引起很好的思维碰撞，也就起不到启发和相互促进的作用了。对一些较难、较复杂的问题，有教师的参与无疑是最好的，一来可以让学生得到更好的指导，二来可以加快学生解决问题、掌握方法的速度。

三、培养学生认真计算的习惯

在数学中计算是最基本、最基础的技能，没有扎实的计算功底，很难取得好的数学成绩。因为，计算做不好，数学的精准性得不到体现，所有的数学知识都无法得到很好的运用，这不但会影响学生当下的学习成绩，还会阻碍他们在数学和其他以计算为基础的学科上的发展。在笔者以往的教学生涯中就遇到很多这样的学生，思维很灵活，知识点掌握得也很牢固，但是因为计算经常出错，从而使数学成绩很难达到理想状态。表面看这是学生的粗心、马虎造成的，其实是他们的计算能力弱，没有养成好的计算习惯造成的。小学阶段是计算能力和计算习惯培养的最重要时期，教师一定要着力进行培养。计算做好了，地基打稳了，才能在上面建出高楼大厦。最基础的计算没有难度，当然也没有技巧可言，要提高学生的计算能力，就必须不断强化训练，不断做题，这样虽然看似机械，但却最有效。教师可以让学生在每一学期都准备一个口算册，不必贪多，但最好每天都做，不要懈怠。最开始不求速度，只要求计算的正确率，等学生的正确率提上去以后，教师再让学生在计算速度上下功夫。要正确率和速度都能保证的情况下，才算是计算的良好习惯养成了。

四、培养学生独立思考的习惯

在数学的学习中，思维具有很高的地位，没有思考能力，付出再多的精力，也无法在数学上取得成就。思维之于数学就像翅膀之于鸟儿、螺旋桨之于舰船，思维能力的强弱不但决定了学生学习数学的高度，也决定了其宽度。所以说，要想学好数学，就必须有积极的思维状态，特别是要有独立思考的习惯，亦步亦趋、生搬硬套的学习方式是无法在数学中立足的。思维活动是一件自主性很强的事情，被动状态下生发的思维很难达到预期的效果，因此，培养学生獨立思考的习惯，首先要让学生对数学学习有一定的兴趣，这样他们才能积极主动地投入思维活动中，才能让思维的效力最大化。教师在平时的教学和对数学题目的设置上，要符合小学生的年龄特征，尽量引入一些趣味化的元素，以冲淡数学本身的枯燥性，让学生对数学有更强的学习意愿。其次，引发学生思考的问题设计要合理，一定要符合学生的知识构成和认知层次，这样才能保证学生思维的有效性，且不存在很难逾越的障碍。

五、培养学生联系实际的习惯

我们在学习中，一直在竭力避免“死学”，让学生具有联系实际的习惯，就是对“死学”规避的最好方法。知识的学习最终在于运用，学生能否有效地运用知识，不但能体现出学生对知识掌握的熟练程度，还能体现出学生在学习知识时的灵活程度。数学知识和生活之间有很强的关联性，但这个关联性并没有肉眼可见的直接，它们中间存在一个跨度，这个跨度就是运用，如何准确地跨出去，既是一种学习能力，也是一种思维过程。从这个角度来讲，让学生具有在学习中、在知识的运用中联系实际的习惯，是巩固知识、开拓思维的良策，教师一定要重视起来。除了用例题做示范外，教师还要在练习中尽可能地融入联系实际的情境，让学生对运用知识有更全面的认识。另外，还可以引导学生在生活中寻找与知识相关的场景，并让他们结合数学题目找出知识在其中的价值。比如，在学习了轴对称图形后，让学生观察生活中的对称图形;学习了分数后，让学生找出分数在解决问题中的价值，并举出实际的例子等。时间一长，学生会不自觉地把知识与生活进行联系，这样一来，不但能让学生在认识到学习知识价值的基础上提高对数学的兴趣。

习惯不是学习的必要条件，却是学习的有利因素。托·布·里德说过：“在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。”学生的智力因素是稳定的，但是良好的习惯却是可以培养的，因此，要想提高学生的数学成绩，教师不妨从习惯入手，让学生从小养成数学学习的好习惯，从而助力数学学习的长远发展。

参考文献：

[1]何怀军.浅谈小学数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2007（03）.

（责任编辑  李  芳）