核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力的策略

于冬梅

【摘  要】语文作为教育事业发展中的重要组成部分，是提高学生口语表达能力和文学素养的重要学科，其有效教学将直接影响学生以后的学习及工作，可以说其重要性是我们不容忽视的，所以教师应当把握时机，加强对学生语言表达能力的培养。本文就核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力展开分析，同时提出一些有效对策。

【关键词】核心素养视域;初中生;口头语言表达能力

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0167-02

【Abstract】As an important part of the development of education， Chinese is an important subject to improve students' oral expression ability and literary literacy. Its effective teaching will directly affect students' future study and work. It can be said that its importance is not to be ignored， so Teachers should seize the opportunity to strengthen the cultivation of students' language ability. This article analyzes the cultivation of junior high school students' oral language ability from the perspective of core literacy， and proposes some effective countermeasures.

【Keywords】Core literacy perspective; Junior high school students; Oral language expression ability

一、营造良好语言环境

常言道，“一个良好的开端等于成功的一半”。这就对核心素养视域下初中语文教学提出具体要求：教师应为学生营造一个良好的语言环境，使其能够在一个和谐的氛围中高效展开学习，借助有效事物刺激学生感官，让他们更加直观地去欣赏事物所带来的美好，在最大限度上满足他们的好奇心和激发学习欲望。例如，在学习“在山的那一边”一节时，可以在班级语言区的墙壁上张贴一些与山川有关的图片，色彩鲜明的山川河流图片可以充分刺激学生感官，促使他们积极思考和参与到课堂讨论活动中去，进而在这种特定的环境下快速融入学习情景当中，不仅可以掌握本节文章的重难点知识，还可以提高口头语言表达能力。

二、丰富课堂教学活动

以往语文教学中课堂教学活动往往过于单一，这不仅不能提高学生口头语言表达能力，也不能获得最理想化的教学效果。所以核心素养视域下要想获得最佳的课堂教学效果，应借助丰富的课堂教学活动调动学生学习的热情和欲望，而教学活动应当结合实际教学内容进行，要选择符合学生心理特点和年龄特点的活动，进而帮助他们在活动中有所收获。比如，在学习“白兔和月亮”一节时，可以让学生准备自己喜欢的一则寓言并在课堂中以故事的形式讲给大家听，讲解结束之后，教师顺势将白兔与月亮故事引出来，对学生提出以下问题，如，这则寓言故事主要讲解了哪些内容？具有启发性的问题能够促使他们积极思考，进而加深学生对白兔和月亮寓言的理解，以及实现提高学生口头语言表达能力的目的。

三、巧用多媒体设备

随着社会经济的快速发展，高新技术水平也得到有效提升，多媒体是当前教育事业中应用最多的设备之一，其可以丰富课堂教学活动和简化抽象化的知识点，让学生在学习的时候不会觉得吃力，反而觉得简单。为了推动核心素养视域下初中语文教学顺利进行，教师可以巧用多媒体设备来辅助教学，借助此设备来培养学生口头语言表达能力。比如，在学习“济南的冬天”一节时，将各个城市冬天的场景运用多媒体以图片或者是視频等形式展现给学生，让他们对冬天有一个更加直观的了解，通过多媒体设备形象化济南冬天的教学知识点，加深学生对此节知识点的记忆，以便于更好地进行后续知识学习。

四、构建友好师生关系

任何教学课堂的高效进行都需要教师与学生参与，二者是课堂教育活动中的重要元素，而二者关系将直接影响课堂教学水平，所以作为一名优秀的初中语文教师，日常教学中应当与学生构建良好的关系，成为学生无话不谈的好朋友。比如，在学习《山中访友》一节时，可以主动与学生沟通，在沟通过程中也要允许学生出现错误行为，充分尊重他们的想法，以此来保持学生学习积极性，因为只有使他们对所学的内容产生兴趣，他们才会主动参与到课堂学习活动中，相比督促学习主动学习所获得的效果更加显著。这样一来，经过与教师的互动交流，学生能快速掌握本节课文知识点，能够了解这是一篇篇幅短小的叙事散文，主要讲解了作者独自到山野林间的一系列活动。最终实现提高学生口语表达能力的目的，以及推动核心素养视域下语文教学活动顺利进行。

五、加强小组合作学习

小组合作学习是课堂教学中常用的手段，小组学习能够起到互相帮助的目的，还可以为学生提供口语实践的机会，进一步确保每一位学生在学习中有所收获。所以在初中语文课堂教学过程中，教师可以以小组为学习单位，加强口头语言表达能力训练，让班级中的每一个学生的实际口语水平得到有效提高，这也是核心素养视域下对教师提出的具体要求。比如，在讲解《女娲造人》一节时，将班级学生分成若干小组，当然小组人员分配要具备科学性、合理性，随后向学生布置一些课堂问题，让他们以小组为单位进行探讨。经过激烈的探讨可以让学生掌握女娲是如何用双手制造出人类的。这样一来，就可以获得最理想的课堂教学效果，以及全面提高学生口头语言表达能力，最重要的是可以促进学生健康、茁壮成长。

六、尊重学生个体差异

不同的学生在学习能力、心理特点是存在差异的，这就对教师提出了更加具体的要求，教学过程中应当尊重学生个体差异，结合学生实际情况进行有针对性的指导，这是提高他们口头语言表达能力的重要前提。所以在进行初中语文教学中要充分尊重学生的观点和想法，给予他们表达自我的机会。比如，在学习《皇帝的新装》一节时可以要求学生朗读课文，随后再让其用自己的语言讲述本文所表达的含义，对于口头表达欠缺的学生应当给予鼓励，切不可用语言等其他形式去打击学生，不然会打击到他们的自信心，学生一旦感受到教师的尊重与关注，能够更加努力地参与到课堂学习中，进而在掌握皇帝新装知识点的同时，又可以享受到学习所带来的乐趣，最重要的是可以使语言在课堂学习活动中得到锻炼，全面提高核心素养视域下初中语文教学活动的质量，以及提高口头语言表达能力。

七、加强文章朗读训练

阅读是语文教学过程中的重要环节，适当的阅读不仅可以锻炼学生口头语言表达能力，还可以丰富学生情感和健全人格。为此，作为一名优秀的初中语文教师，日常教学过程中应加强学生对文章朗读的训练，不断提高他们语言知识运用能力。比如，在学习《黄河颂》一节时带领学生进行通读全文，要求他们有感情地朗读整篇文章，当然教师自身也要参与到阅读活动过程中，通过阅读可以激起学生强烈的爱国情怀，进而感受到黄河的伟大精神，最重要的是能够帮助学生树立正确的人生价值观，以及更加热爱自己的国家。如此一来，通过加强文章朗读训练不断提高学生口头语言表达能力，获得最理想化的课堂教学效果，推动核心素养视域下初中语文教学顺利进行，以及促进我国教育事业长久、可持續发展。

八、结语

为了促进学生全面发展，初中语文教师在日常教学中应采取形式多样的方法帮助学生克服学习困难，将他们培养成一个敢说、敢做、敢想的人，从而提高学生综合成绩和知识运用能力。

注：本文为2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力的实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0934）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]李永春.初中生口头表达能力培养的策略初探[J].基础教育参考，2017（20）.

（责任编辑  袁  霜）