幼儿园户外活动游戏的有效组织与方法探究

孙存杏

【摘  要】在幼儿园的日常教学中，户外游戏活动是至关重要的内容，同时也深受幼儿的青睐和喜爱。组织户外活动游戏仍旧存在较多的问题，需要教师能够及时进行优化和完善。基于此，本文从多个方面入手，分析和研究了如何组织户外活动游戏，提高幼儿的参与度。

【关键词】幼儿园;户外活动游戏;组织;方法

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0124-02

【Abstract】In the daily teaching of kindergartens， outdoor games are the most important content， and they are also very popular and loved by children. There are still many problems in organizing outdoor games and games， and teachers need to optimize and improve them in time. Based on this， this article starts from many aspects， analyzes and studies how to organize outdoor games to improve children's participation.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor activity games; Organization; Methods

游戏受到幼儿的喜爱，同时也是其生活中至关重要的部分。教师在教学时也需要灵活运用游戏展开教育，保证游戏活动内容符合幼儿的认知规律和心理特点。户外游戏具有较为开放的环境，空间较大，涉及较多的器材，可以提高幼儿的参与度。

一、为幼儿提供多样化的活动资源

有些幼儿园未能给幼儿提供多样化的活动资源和设施，尤其是一些开得时间较长的幼儿园，其设施相对较为陈旧，甚至多年不曾更新和维护，无法给幼儿提供一些更加安全且新型的游戏设施。幼儿进入幼儿园一直到上小学，一直都是在玩同一个滑梯、城堡等。在刚开始，幼儿表现出较强的兴趣，但是长期下来就会失去兴趣，无法保证教学的有效性、针对性和综合性。造成这一情况的一个因素就是幼儿园缺少充足的资金，但这不应成为幼儿园不更新活动资源的借口。要想实现活动资源的丰富和完善，只需教师和幼儿园能够开动脑筋，充分考虑哪些资源可以帮助幼儿更好地发展和成长，无须投入较多的资金。因此，教师需要提高自己的创新能力，运用皮球、绳子、纸箱等，为幼儿提供多样化的游戏资源，并在此基础上设计有趣的户外游戏。教师还可以在地上画出不同的几何图形，并为幼儿设定游戏规则，使其能积极参与到游戏中。教师需要不断更新和变换游戏资源，保证幼儿能够始终保持良好的参与热情，同时还要提高户外游戏的全面性。幼儿园还可以开展有趣的亲子游戏，让家长和幼儿利用废旧物品共同制作游戏器材。利用这样的方式，可以让幼儿对户外游戏始终保持良好的兴趣。

二、集中活动与自由活动相组合

通常情况下，教师都会提前设计好活动内容，再带领幼儿参与到集体活动中。在这样的活动中，拥有较为明确的目标，活动的内容和细节都得到了细致的安排，因而游戏活动的效率和质量都较高，具有较高的教育效果，能够保持良好的秩序，具有较高的安全性。幼儿园会在不同的时间安排不同的班级开展户外游戏活动，具有较为良好的教学秩序，幼儿具有较大的互动空间。但是，这些经过提前设计的集中性游戏活动，仍旧存在一定的局限性。例如，教师在教学时需要运用户外游戏锻炼幼儿的人际交往能力，实现幼儿的个性化发展，但是集中性游戏在此方面无法发挥出作用。因此，幼儿园除了要根据教学目的和目标设置集体性的户外游戏外，还应当鼓励各个班级参与到自由活动中。例如，每天都可以安排两次自由活动时间。如果幼儿园中的班级数量较多，那么可以分时段、分年龄地进行安排。幼儿可以与其他班级的幼儿自由进行组合，开展有趣的自主游戏，自主选择器械、玩伴、团队等。在这样的自由活动中，可以实现幼儿表达能力、交往能力、秩序意识、自律能力的同步提高，还能满足幼儿不同的发展需求和兴趣爱好。但是，这样的户外游戏需要涉及的人数较多，具有较强的开放性，需要幼儿园能够花费更多的精力。集中活动仅需两三名教师维持秩序，解决突发情况即可;但开放的自由活动，需要全体教职工都能参与其中。此时，教师无须再按照班级负责幼儿的管理、秩序的维护，而是根据区域、器材进行划分，这样可以保证自由活动保持良好的秩序，保证安全性。

三、户外游戏应注意年龄差异

幼儿与成人之间存在较大的差异，甚至几个月就会呈现出较大的差异。无论是其生活经验的积累，还是心智水平的提高，都发展得较为迅速，并且不同年龄段的幼儿拥有不同的教育需求，参与游戏的能力和意识也存在差异。如果教师在设计和组织户外游戏时，未能充分考虑幼儿的年龄差异，经常让大班、小班的幼儿共同参与到游戏中，那么无法满足两个年龄段幼儿的不同需求。如果游戏的内容较为简单，那么大班的幼儿不愿参与其中，无法将户外游戏的作用和价值发挥出来;如果游戏的内容较难，那么小班的幼儿无法顺利完成，会逐渐失去游戏的信心和兴趣，也无法取得较好的教育效果。因此，教师在设计户外游戏时，需要充分考虑教育目标与幼儿的年龄差异。针对一些年纪较小的幼儿，幼儿教师可以设计一些与事物认知、生活自理、习惯养成等方面的游戏活动;针对大班的幼儿来说，教师可以设计一些具有较高运动强度、逻辑性，同时还具有较强创新性的户外游戏。通过开展多样化户外游戏，可以将其作用和价值充分发挥出来。

四、创设自由、和谐的活动环境

场地可以保证户外游戏活动的顺利开展。幼儿教师在开展室外游戏活动时，可以将场地划分为不同的区域，如球类区、平衡区、钻爬区、跳跃区、奔跑区等，同时还需要进行个性化的装饰和布置，要尽可能贴近自然，贴近幼儿的日常生活。在游戏的过程中，各个班级、幼儿可以自由地选择自己喜欢的区域活动，避免出现浪费时间、相互干扰的情况，同时还能让活动内容变得更加有趣和生动，满足幼儿的需求，强健幼儿的身体。

影响户外游戏开展的因素有很多，如教师的热情、场地的限制、家长的观念、教师的教学素养等。针对家长的观念来说，教师需要经常与家长进行沟通和交流，使其能认识到户外游戏活动的重要性，使其能鼓励幼儿参与到户外游戏中;针对教师存在的问题，幼儿园需要定期开展多样化的培训活动，使其能掌握开展户外游戏的方法和技巧。幼儿在参与户外游戏的过程中，经常会出现这样的情况：有些幼儿因游戏中出现失误，或者输给他人，而出现情绪较为低落、沮丧的情况;有些幼儿因获得游戏的胜利而沾沾自喜;还有些幼儿因自己无法掌握某項技能而选择放弃。针对幼儿的这些情况，需要教师能够及时给予肯定和引导，让幼儿正确看待成功与失败，戒骄戒躁。

五、结语

总而言之，幼儿教师在日常教学过程中，需要为幼儿提供多样化的游戏活动素材，将自由活动与集中互动有机整合起来，同时还需要充分考虑幼儿的年龄差异，营造出轻松和谐的活动氛围，保证幼儿都能参与到户外游戏活动中，实现幼儿各项能力和素养的同步提高。

参考文献：

[1]王兴连.幼儿户外游戏的有效开展方法[J].中外企业家，2020（17）.

[2]王楠.浅谈幼儿园户外体育游戏活动中的安全和风险[J].黑河教育，2020（05）.

（责任编辑  王小飞）