小学高年级语文教学中“快乐阅读”的有效开展

李淑娟

◆摘  要：随着教育高质量发展的不断优化，语文学习关系到各个学科的学习效果，语文教学越来越受到重视，教育部明确指示将阅读学习作为小学语文学习的重要组成内容。由此可见，阅读学习在语文学科中的重要地位，本文就小学高年级语文教学中“快乐阅读”的有效开展展开论述。

◆关键词：小学;高年级语文;快乐阅读;教学策略

语文是综合性与实践性相融合的一门基础学科，同时是一门需要理解力应用的学科，而语文学习中的阅读部分是语文学习中的重要环节。阅读不单单只是浅层阅读、单纯理解表面含义就够了，阅读时更需要进行深度的思考，理解并意会阅读文本所阐述的道理。

温儒敏教授曾说“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。而“快乐读书吧”这一栏目恰好体现了小学语文课程标准“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的教学理念。“快乐读书吧”具有梯级设计、多维组合等特点，可以让教师充分利用教学资源，引导学生进行阅读，培养良好的阅读习惯。“快乐读书吧”是小学语文部编版“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目，目的是循序渐进地激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力。

当前小学生必读的书册里大部分是文学名著，文学名著里面蕴含了大量的知识道理、做人做事的道理，小学高年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对名著的阅读学习应侧重于引导学生学会主动思考文章情感。因此，“快乐读书吧”的开展能有效地增强学生的阅读兴趣以及阅读能力，应大力倡导快乐阅读的有效进行。

一、阅读准备，理清脉络

阅读文章、作品可先了解阅读背景，理清文章脉络，这有助于学生对文章的理解更为透彻，帮助学生更容易吸收文章精华，使学生明晰阅读文章是有目的、有侧重的阅读。

众所周知，任何一篇作品都是当下社会生活的一个真实缩影。作者的文笔以及峰回路转的写作思路都给文章增添了不一样的韵味，通过了解阅读背景使作品的阅读体验有了质一般的飞跃。教师在让学生学习一篇文章之前总是会要求学生先通读、再细读、用自己喜欢的方式去讀，每一次的阅读体验会收获不一样的心得体会，其目的就是要让学生用心理解文章的写作路线，从而为后续的阅读工作打下基础。

在部编版小学六年级语文下册“快乐读书吧”栏目中的《漫步世界名著》，为学生推荐了多篇外国名著，小学阶段的学生对历史的了解范围略小，对于外国史了解尚有欠缺，如：了解当时人民的生活水平、经济水平、社会现状等都是文章写作的真实缩影。学生在阅读外国名著时先了解文章的真实背景，有助于对全篇著作的理解吸收，才能真正将一部作品读懂。

二、设疑引导，用心读书

古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。在小学高年级阶段开展快乐阅读的过程中，学生普遍存在“只读书不思考”的情况。因此，教师应引导学生用心思考所阅读的每一部作品，尝试与学生处于一种平等的地位之中，减少与学生的距离感，全方位、多角度为学生挑选阅读文本和课堂上的学习活动，可创设相应阅读小游戏，充分调动学生的阅读积极性。

例如，在学习部编版六年级下册第二单元“快乐读书吧”栏目中的《鲁滨逊漂流记》时，教师可设置关于文章的阅读问题，“鲁滨逊在流落荒岛后分别遇到怎样的困难？他是如何克服种种困难的？你感受到鲁滨逊身上具有何种优秀品质？”等等一系列的疑问，引导学生带着问题去阅读作品，在阅读的过程中增加了思考活动，用心阅读即是如此。

由此可见，快乐阅读应是建立在学生的阅读兴趣之上，才能最终实现快乐阅读的目标。部编版教材正是与当下所倡导的“快乐阅读”相结合，在不同的年龄阶段，阅读相应的文本教材，从而实现快乐读书的真正价值。

三、结合文本，深入思考

小学语文部编版教材的编排注重全面提升学生的语文素养，以丰富的专题组织单元内容，不同的文章编排在相应的学习阶段，分不同年级进行侧重教学。

快乐阅读的开展应首先保证在与学生所对应的年级对等，才能进行下一步的阶梯式阅读。阅读任何一部作品，应根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，做到结合文本深度思考，并能读出自己的心得体会。同一部作品，阅读目的不同，采用的阅读方法也不同。

部编版六年级语文上册第四单元“快乐读书吧”栏目，为我们推荐了高尔基的长篇小说《童年》，“我生过一场大病，还清楚地记得父亲在那时候如何照顾我，逗我开心。可突然间，父亲再也不来了，接替他的是一个我没见过的怪女人，她是我外婆……”这一章节讲到，主人公阿廖沙三岁丧父后随祖母投奔外祖父，外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打的失去知觉，除了脾气暴躁的外祖父，还有两个为了争夺财产终日吵架的舅舅……

学生阅读《童年》这部小说前，首先需要大致了解当时俄国的社会背景以及当时人们的生活水平，这更有利于增强学生对整书创作的理解。阅读时，学生可以利用思维导图，对主人公的社会背景、人物性格、故事情节等方方面面进行梳理;还可以通过科普掌握相关的历史知识，尝试主动思考主人公阿廖沙的情感变化，制定出情感变化路线，着重分析阿廖沙的情感历程，这有助于对文本的理解。锁定主人公情感路线，是阅读文章行之有效的办法。以这部著作的主人公阿廖沙来说，主人公就是一个情感多面的角色，这也与主人公本身的人生经历有着千丝万缕的关系。

四、结束语

正所谓：“实践出真知”，小学高年级“快乐阅读”的开展是一个漫长的实践过程，需要教育工作者不断努力探索并作出大量的尝试。在阅读教学的整个过程中，学生的阅读表现、教师教学方式的调整也是非常重要的，在学生认真阅读后，还需要通过多形式的阅读检测，如：开展班级阅读分享会、阅读知识擂台赛等，以检验教学方法的正确与否，在不断创新完善的过程中，才能最终获得行之有效的阅读教学策略。

参考文献

[1]兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010（56）：43-43.

[2]丽华.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（23）：148-149.