高职百万扩招后教学管理改革创新研究

任舒燕 王涛

作者简介：任舒燕（1983.09-），辽宁经济职业技术学院生物工程系教师。

摘 要： 2019年国家提出了职业院校扩招一百万的目标，以促进职业教育的普及发展。扩招生源与传统高职学生的截然不同，为学校如何实施教育管理提出了新的要求和挑战。扩招生作为新一类学生具有知识结构差异大、学习目标更明确、学习时间和空间要求特殊化等特点。为更好地应对此类学生，高职院校对教学体制的改革势在必行。本文主要从优化学校教学管理的制度体系、制定适用于扩招生的教学管理制度、建立科学的考核评价机制等方面进行阐述，确保教育教学质量高效化、服务化、精细化，以便学生可以充分利用零散的时间进行系统学习。

关键词： 高职;百万扩招;教学管理;改革

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.185

1 扩招学生的学情特点

1.1 知识结构存在差异

扩招的学生由于各种原因而没有接受过高等教育，经过对学生开展的问卷调查，原因主要包括：学习方法适用性差、家庭条件和地理条件等，因此造成了此类生源的文化水平和学习基础有很大差异性。由于不同的社会经历，学生具有不同程度的专业技能水平。因此，使用传统的固定班级作为教育形式，课堂教学方法和理论教学内容，不适合扩招学生的教学管理。

1.2 學习目的更明确

扩招学生的来源因社会经验、年龄层次的不同而有很大差异。他们具有不同工作经验和社交经验，但普遍对自己的能力水平有完整的了解，并且对改进的方向有明确的指示。因此，对于这类群体，理论知识的学习动机很高，也有提高实践能力的准确追求目标。他们都希望可以在高校教师的指导下，理论和实践有针对性地得到改善。

1.3 对学习时间和空间有特殊要求

扩招的学生具有社会生产者和知识学习者的双重身份。因此他们需要在有限的时间内完成学习研究，并在工作、学习和生活之间找到平衡，不会因为学习而影响其他方面。从教育管理的角度来看，这为职业院校提出了更高的要求和挑战，职业学校需要制定灵活多样的学习时间表，并根据不同学习者的工作性质，工作时间和生活方式对其进行管理。根据学习需要，制定适合扩大学生学习水平的学习计划，采用灵活多样的教育体系和模式，点对点有针对性地进行教育管理，并学生管理系统做好统筹协调工作。

2 百万扩招学情对高职院校教学管理提出的挑战

扩招学生的学习目的是明确的，有很强的学习计划性，但是又缺乏学习的主动性，而且单纯的知识渗透和技能改进无法满足他们的学习需求。高职院校需要使用更先进和灵活的理论知识以及更强、更实用的技能来支撑课程体系，同时教学要注意理论与实践学时的比例，并结合特定的实践场所，以有针对性的提高学生的实践技能和知识水平。

3 高职院校百万扩招教学管理创新突破路径

3.1 优化学校教学管理的制度体系

完善的教育管理系统是顺利进行教育管理的前提。根据生源对象的复杂性，制定多样化招生方案，针对不同类型的考生，实行不同的招生考试方式。以辽宁经济职业技术学院为例，学校通过对扩招生源入学开展 “学业水平考试+职业适应性测试+综合素质评价”的招生方式招收往届普通高中毕业生、中职毕业生，以“职业能力测试+综合素质评价”的方式招收社会考生。二是做好生源综合素质测评。将过去招生理论考试“一刀切”的结果性选拔，改为思想道德及政治素养评价、心理测评、企业评价等综合选拔。在此过程中，淡化理论知识、强化技能操作、心理健康状况。

3.2 弹性灵活地安排授课时间和授课内容

可以加强校企之间的合作，了解一线公司的技术需求，并根据新学生不断增长的个性和学习需求，建立将理论与实践相结合的多元化的课程体系。协调上课时间不应使用“通用”方法，而应基于学生的学习时间，该学习时间可集中分段设置或非工作时间综合运用，并结合信息化手段，强化网络和线上学习模式。扩招的学生在基本知识和技能水平上有很大的区别，在及时调整教学目标和教学内容并合理规划班级设置的同时，创新并启动了教学课程体系中的业务。有必要增加教育课程和教学内容，以激发新学生创新和创业，更好地实现教育成果的有效转换。

3.3 建立科学的考核评价机制

针对学习方法及其学习目标的特点，在初步探索和研究过程中，将固定和非固定教育制度，强化和分散学习，学校教学与培训职责结合起来，我们总结了灵活的训练方法，例如组合训练。同时，结合国家职业教育“1+X证书”技能要求，加强校企间的紧密合作，注重为企业培养高技术技能型人才。除此之外，建立与典型企业的紧密合作，校企联合开发一套强调工作要求和能力标准的课程体系，可以根据在职成年人的个性特征来单独制定该课程体系。关于教育安排，鉴于许多学生已经结婚并且学习时间不一致，因此，校外实训课程安排，可通过灵活的学制和个性化教学完成。在对学生学习效果进行考核时，对于有对应专业工作经历的学生，可以通过企业证明、职业技能等级证书、培训经理等来进行课程互换、学分互认，从而免修相关课程，缓解学生学习压力。对于实训课程的考核，注重校企双元共同参与，学生可以在专业对口的企业参与培训、实训、就业等，来完成实训课程相关内容，也可以由学校统一为学生提供实习实训指导工作。最终，学生的学习考核成绩由企业师傅与校内专任指导教师共同完成评价考核。

3.4 立德树人，努力建设课程思政

在百万人口膨胀的背景下，坚持利用我国特色，发展高素质，高技能人才的坚持社会主义教育的基本任务是坚定不移的。定期为学生进行文化讲座，并将思想教育贯穿于专业课教学的全过程中，同时根据学生思想水平特点提供专业知识和技能培训。通过设置校园和社交活动的分数，鼓励扩招学生积极参加学校内外的各类活动，强化他们的“学生意识”。

结束语：增加百万人的扩招工作不仅是高职院校的责任和任务，而且是职业教育改革的必然时代。在此过程中，高职院校根据新情况和学校特点积极寻求实用的想法。根据学生的特点量身定制和个性化的教育内容，同时将企业联合起来共同进行有针对性的人才培养，同时在课程考核上注重用学分制代替年级制与之融合是未来职业教育发展的必然趋势。

参考文献

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