核心素养视角下小学数学教学策略的研究

应祥新

摘 要 计算一直是学生数学学习生活的重点和难点，也是学生在学习过程中使用最广泛的数学知识。尽管数学教学内容发展得日新月异，但计算仍然在整个数学教学过程中占有非常重要的地位。本文研究了在当前核心素养背景下小学高年级教师对学生计算能力与核心素养培养的主要问题。

关键词 核心素养;小学数学;高年级;计算教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0202-02

在小学阶段，对学生核心素养的培养已成为数学教学的核心内容，教师对于学生计算能力的培养也必须更加符合社会发展对学生数学能力的要求。因此，对于已经具有计算基础和计算理解能力的小学生，教师对于计算教学策略的研究尤为重要。

一、指导学生养成良好的计算习惯并减少计算错误率

在数学计算能力的教学中，困扰教师教学的因素之一是学生的计算错误率很高，并且在反复练习后改变仍然很小。学生计算错误的原因有很多，部分学生错误的原因是，在看到题目后或在计算过程中写错了题目或所列式子中的数字，比如将6写成9，将1写成10等等，以此类推。不仅如此，更粗心大意的学生会在改正了上面问题之后，将题目或式子中符号抄错。还有将笔算的答案误写等一系列问题。

学生在学习过程中的粗心大意是增加计算错误率的一个重要原因。针对这些问题，教师必须让学生认识到数学学科是一个非常严谨和细致的学科，并且为了学生充分注意这个问题，教师要严格要求学生粗心不能被用作借口，以便学生可以纠正自己的计算错误点。只有矫正学生的计算习惯和态度，才能逐渐降低计算错误率。

二、优化学生的学习环境

研究表明，小学生在学习过程中受外界环境的影响更大，更容易被学习环境内的其他事物所吸引，尤其是在计算学习中。如果教师创造的教学环境不适合学生，将难以鼓励学生进行理性的探究，这也不利于学生核心素养的形成和发展。对于学生计算能力的培养，最现实、最有效的方法就是通过优化教学环境迅速激发学生对学习的热情和兴趣。

在优化教学环境过程中，教师应该对学生的实际情况最熟悉。最有利于学生学习的教学环境是充满着积极学习气氛的学习环境，无论是基础良好还是薄弱的学生，教师都要力求能在为其营造的教学气氛中对自身的计算能力进行不断地提升和优化。在这样的教学环境下，学生可以在其中积极思考和探索，并与他人进行积极的合作和交流，最终在良好教学环境的推动下提高自身的计算能力和核心素养。

三、加强对教学情境的利用

在计算教学的过程中，教师除了可以向学生讲解数学计算题目中的数量关系外，还可以通过创设情境等方式，来激发学生的学习热情，增强学生的计算学习能力和水平。创设情境是将包含汉字和数字的主题转换为一个生动有趣的情境，并允许学生现场演示这些情境，以加深学生对这些问题的理解并找到该问题的关键所在。

例如在小学六年级的应用题中会利用到“出游”的这一情境。这一问题一直是小学教学中的一个重点和难点，如若以这个问题为主体，让学生各自围绕着这个问题的场景来进行探讨，则可以引导学生们在一个较为有趣的情境中进行计算能力的学习。教师首先根据即将到来的季节设置情景，即将到来的春天，将会组织春游，这时就引出问题：“去多少人？租多少辆车？付多少钱？怎样租车更省钱？”。比方说一班去4个组，每组5人;二班去4个组，每组10人;车有小汽车和大巴车，小汽车每辆60元，每辆可坐10人;大巴车180元，每辆坐40人。这时就可以让学生们通过此情境，来解决计算问题。学生通过小组合作交流讨论，全班交流，最后得出正确答案。学生的理解比之传统的教学方式会更深一步。通过这样的学习方式，使得学生们对这些抽象的计算问题有更深的印象，学生的学习效率自然也会被提升，与此同时学生们也会对题目情境的创设有更进一步的认知。

四、培养学生估算能力

在现实生活中，人们在计算过程中更多使用的是估算。但是在小学高年级数学计算能力课程中往往注重精确的计算能力和方法教学，这导致了学生的估算能力很弱，这种教学方法缺乏小学数学教学的实用性。因此，小学高年级数学教师要在日常教学过程中适当地教授各种估算知识，以便学生采用各种学习方法来塑造自己的估算意识和发展估算技能。在小学计算题中，不能只看到“估算”二字，就开始进行估算方法，于此约同的还有“大约”“大概”等词语。例如，“某某旅行社在寒假期间共组织了几个旅游团，大致情况如下，青岛513人、北京343人、丽江488人、长白山345人。请估计该旅行社在假期期间共接待多少人？”这时就要使用所学的“四舍五入法”來解决问题。最后结果等于1690。估算思路如下：

513+343+488+345≈510+340+490+350=1690（人）

最终，学生在准确计算出结果时，就可以用估算的结果来大致验证计算结果准确性。

五、培养学生的“验算意识”

在大多数同学看来，验算步骤对于计算这项学习任务是多余的存在，这就是学生在数学学习观念中存在的问题之一。验算是学生进行准确计算的重要保证，也是教师提高学生计算能力的重要步骤。在新课标的表述中，小学高年级数学教师要加强对学生验算习惯的培养，从计算正确率方面提高学生的计算能力以及综合素养。

例如：“△÷3=15……○，余数最大是○这时被除数是△。这道题的答案是2、47，但却有同学得出的答案是3、48。这就是没有养成良好的验算意识，将算出来的答案带进题目中自己再算一次，看看是否成立。这一题考查的就是有余数除法的基本定义，在整数除法当中，如不能整除会产生余数。而且余数必须比除数小。由于除数是3，所以说余数最大只能是2，根据被除数=商×除数+余数。因此可列出算式，15×3+2=47。所以，养成良好的验算习惯，可以大大地减少因为粗心大意而造成的失误，养成细心的好习惯，以免产生不必要的丢分。

教师可以使用口头称赞的方式，使学生能重视验算的过程，还可以通过发放特殊奖品等奖励措施来鼓励学生采取主动自我提高的方式来对自身的验算意识进行培养。在此过程中，学生有愉快的学习和心理体验，因此学生可以在愉快的学习环境中提高自身的计算能力。

六、结语

总而言之，计算能力是培养学生数学核心素养的基础与重要内容。小学高年级数学教师在开展计算教学时，要把教学视角放在培养学生的数学核心素养上，教师也要转变自己的教学思路，改变以前传统的以知识型为主的教学观念，转变成以提高学生计算能力为基础的教学方式，对学生以后的学习有很大的帮助。让学生能够合理、灵活和准确地进行计算，这才是小学高年级数学教学的更高境界。

参考文献：

[1]徐燕玉.“多元表征”理念下的小学高年级计算教学研究[J].课程教育研究，2019（47）：138-139.

[2]凃德清.提高小学高年级数学计算能力的有效策略分析[C].教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.