高中“阅读者”培养的实践探索

摘要：在高中阶段选用古今名言劝勉读书，能激发学生读书兴趣，坚定师生对于读书意义和价值的理解。强化高中生读书习惯，对他们未来发展具有重大意义。由此及彼指引阅读内容和路径，是提升素养和能力的深远之计，通过圈点经典学习读书方法，点上突破提升读书本领，让学生出场，以表达的方式检验效果，以交流的形式分享理解，以活动的样式增强体验，把学生培养成自主阅读者和终身学习者。

关键词：阅读者;阅读教学;高中语文教学

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）10B-0044-03

随着高中学段学习内容、能力层级等要求的提升以及高考升学等压力的增加，高中学生自主阅读的时空越来越受到挤压，高中教育实践中的“读书人”也越来越多变形为“刷题人”。本来就不够到位的阅读指引也日渐式微，甚而濒临缺和失的边缘。叶圣陶先生曾言：“能引导学生俾善于读书，其功至伟。”[1]受此鼓舞，我们自2006年起将探索与实践的重心聚焦于“阅读者”培养，指引高中学生阅读，贯彻课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本的书”[2]的实施建议。历时15年实践探索符合“爱读书、读好书、善读书”“让读书成为一种生活方式”[3]等要求的培养路径和范式。这样的教育探索行动，积累了一定的经验，取得了一定的成果，受到诸多专家和同行的肯定和赞许。

一、古今名言劝行读书大事

“书犹药也，善读之可以医愚”，“书籍是培育我们的良师，无须鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱”，从古至今从不缺少诸如此类的读书名言。对于读书意义、读书价值和读书方法的诠释，很难出此类经典之上。劝勉学生读书，我们可以从众多论说读书的经典中选择流传广泛的名句名言和代表性极强的名篇名著，站在古今中外“巨人的肩上”，借他们的“金口”，用他们的“玉言”，登高而呼，诠释读书的价值和意义，激励高中学生爱读书的日常行为，壮大爱读书的队伍。

实践确如荀子所言，“善假于物”能致千里，能绝江河，借名家学者们的“肩膀”“金口”和“玉言”，登高而谈论读书益处，劝行读书好事，能够增添教师指引读书的行动底气和力量，激发和唤醒学生的读书兴趣和意识，坚定师生对于读书意义和价值的理解，推进高中师生的阅读互动，也容易在潜移默化中建设爱读书的队伍。

二、乘势而上强化读书习惯

“能阅读日常的书报杂志”[4]，是义务教育课程标准的要求，也应是义务教育阶段培育的成果。高中学段前承初中，后启大学，吸纳义务教育阶段的培育成果，乘势强化义务教育培养的读书习惯，引导高中学生把读书作为一种学习和生活方式，对他们未来发展具有重大意义。

“阅读三个一”（跟读一份报纸杂志，精读一套学科教材，研读一组试题选文）实践中，我们重点抓住报刊发行规律和内容特征，引导学生订阅一份报纸或一本杂志，乘势强化高中学生读书的基础习惯，帮助他们更快更好地适应高中阶段的学习与生活。实践确证探索构想，报刊的连续性和定期性可以间隔提示、不断刺激学生的阅读行为，其主题和内容的青春时鲜特点可激发学生阅读的热情和兴趣，其栏目和组稿的聚焦精选特色可以降低学生阅读选择的盲目性，其板块和选文的丰富多样特性可以拓宽学生的阅读视野，其篇幅和载体的短小轻便特点减少了时间、场域等使用限制，更加切合高中学生利用边角料时间的零散性短时阅读。比阅读才华更重要的是阅读耐力，追着读报刊可以强化常读书的健康习惯。

三、由此及彼指引读书内容

读书是树根行动，“根之茂者其实遂”。扎什么根、怎样扎根、根扎得怎样，行动程序上是有先后序差的，是急不得的深远之计。因此，知道“读什么书”，在开始之时比懂得“怎么读书”来得直接、来得重要。建构内容模块的读书历程中，我们立足于教科书、课程标准和读书指导目录等国标资源，着眼于课内、课外、校园里、日常生活中等阅读时空，历经若干次建模、实验和修正，逐步形成了由此及彼的结构化读书路径，做出着力于提升基础素养和基本能力的读书指引。

读书“让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”[5]。在高中学生形成人生观、世界观、价值观的关键时期，我们借力学科组、级部、学校“三级平台”有序指引学生由课本到课标、由课内到课外、由单科到全科、由校园到日常坚持读好书，以口味正的传统文化滋养学生的精神家园，用含金量足的经典书籍坚定学生的理想信念，借口碑好、销量高、质量优的公选书籍开阔学生的视野，浸润学生向上、向善、向美的心灵，打牢高中学生进入高等学校需要的学习基础。

四、圈点经典学习读书方法

读书应有方法。结构化阅读时，我们由课文开启，希望通过读通教材選文以习得学科的本源知识和阅读的基本方法。此外，我们特别提供了古代最有影响力、最为系统的读书方法论《四库全书·子部·朱子读书法》，让学生在圈点经典中认真研究和参考集大成之古代读书法，在圈点学习过程中明白——读书要按一定的次序，根据自己的实际情况和能力安排计划，须敛心专一以玩味求理，须抖擞精神抓紧实践，既要熟读又要精思，而不是简单地灌输概括成型的读书方法，例如直接投影“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”六条二十四字。

教学方法也应有度。南师附中张小兵强调：“近些年来人们更强调阅读的个人体悟，追求阅读的私人化，这是一种进步，但因此而羞于谈阅读的方法，却又是另一个极端。”[6]笔者在探索实践中亦有同感，中学生读书还处于基础习惯和基本能力的养成阶段，积累不同风格语体和不同类型文本的阅读经验，学习阅读的基本方法，还是非常必要的。但我们指引读书方法也不能陷入“琐碎”或“牛角尖”。教无定法，读书亦无定法，有针对性地适度指导即可，创造性应用、自悟习得尤其可贵。时刻谈读书的方法，抑或把读书方法当作一门显学专门加以传授，确实又会走向“另一个极端”。

五、点上突破提升读书本领

课程标准明确规定了阅读的目标与内容，以语文学科为例，义务教育阶段从总体和学段两个层面作出规定，普通高中阶段则规定以任务学习为设计导向，兼及语体、文体等阅读要求，引导学生阅读中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。提升读书本领的探索中，我们采用“点上突破”的培养思路，在任务学习中率先突破共识度高的基础目标，在积极作为中逐步提升高中学生的读书本领。

温儒敏先生认为，“‘专题研习比较好，范围小一些，活动可以集中一点”[7]。提升读书本领的实践中，我们寻找专题化切入点，推行覆盖实用类、文学类、论述类等语篇基本类型的专项阅读方案，丰富学生阅读类型文本的情感经验;实施同主题文本或同作家作品的专题阅读策略，发展学生辨识、比较、归纳和表达的思维逻辑;开展以阅读速度为侧重点的专门阅读训练，提升学生浏览默读、限时快读、出声朗读等不同侧重的阅读能力;指引立足“选自”“节选”“作者”等题注点的专版拓展阅读，开阔学生阅读的视野，增加阅读的深度，积累其全篇整本的阅讀经验。诸如此类，以专题化任务推进，由点及面追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多层次、多目标发展的综合效应，助力高中学生读书本领的形成和升级，为未来全面而有个性的发展奠定基础。

六、出场表达检验读书效果

读书是寻找的过程，“教师不能以自己的阅读取向来约束和规定学生的阅读方向”[8]，但需要建立促进学生开始阅读、坚持阅读和表达阅读的评价机制。在“你听·你评·你我一起读”和“我读·我说·我们一起写”双线探索行动中，我们要求学生出场表达，以活动的样式增强阅读体验，以交流的形式分享阅读理解，以表达的方式检验阅读效果，促使学生由单篇多读走向整本全读，由集体共读开启个性自读，由浅层浏览转向深度研究，强化其读书习惯，滋养其精神成长。

“引导学生坚持日常阅读，帮助学生养成阅读好习惯，提升学生阅读基本能力，这是语文教学和家庭教育的重要任务，但它非一日之工程，更不可能一蹴而就。”[9]“阅读者”培养实践中，我们设计了四套引导方案：一是以“推介与整合”为主线，引导学生续读书报杂志，让学生在自读、推介、整合中出场;二是以“整理与表达”为核心，引导学生细读学科教材，让学生在学习、梳理、交流中出场;三是以“等量与经典”为前提，引导学生研读试题选文，让学生在训练、揣悟、讨论中出场;四是以“拓展与迁移”为目标，引导学生深读全篇和整本，让学生在关联性、全息性阅读中出场。“让学生出场”贯穿阅读评价的全过程，交织融合中播种读书的种子，由点及面地培育一代新人。

2018年全国教育大会，党中央第一次提出了到2050年建设学习大国的战略目标，这样的目标给我们的挑战不言自明。如果我们无法把今天校园里的学生变成自主阅读者，作为2050年社会的中坚力量，他们就很难成为终身学习者。我们的阅读者培养行动，开启于一个青蓝小组，进而引动一个又一个学科组集体探索;开始实验于一个班级，进而试行于一个年级，实践于一所学校，共享到一个教育集团，在顺势而为中辐射读好书的经验和成果，帮助学生在阅读和表达的过程中成长为“善于阅读者”。

参考文献：

[1]叶圣陶.语文教育书简[M].北京：教育科学出版社， 1980：721.

[2][4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2012：23，7.

[3][5]习近平.领导干部要爱读书读好书善读书——在中央党校2009年春季学期第二批进修班暨专题研讨班开学典礼上的讲话[EB/OL].（2009-05-13）[2020-08-03].http：//www.ccps.gov.cn/xxsx k/xldxgz/201812/t20181223_126879.shtml.

[6][8]张小兵，倪峰.走进操作层面的“整本书阅读”[J].语文教学通讯， 2016（25）：12，13.

[7]温儒敏.“学习”与“研习”——谈谈高中语文“选择性必修”编写意图和使用建议[J].中学语文教学， 2020（8）：6.

[9]刘学飞.阅读引导且从容[J].中学语文教学参考，2018（22）：1.

责任编辑：石萍

Practical Exploration of the Cultivation of "Readers" in High School

Liu Xuefei

（Jiangsu Huaiyin Middle School， Huaian 223002， China）

Abstract： In the high school stage， choosing ancient and modern sayings to encourage reading can arouse students' interest in reading and strengthen teachers and students' understanding of the meaning and value of reading. Enhancing the reading habits of high school students is of great significance to their future development. Therefore， guiding the reading content and path is a far-reaching way to improve literacy and ability. Highlighting classic learning methods can make breakthroughs and improve reading skills. Let students show and share， testing the effect in the form of expression， sharing understanding in the form of communication， enhancing the experience in the form of activities， and training students to become independent readers and lifelong learners.

Key words： readers; reading teaching; high school Chinese teaching