幼儿园体育活动“游戏化”教学研究

潘明珠

摘 要 所谓“沿溪探源，洞幽烛微”，在幼儿教育中，教师要让学生认识到游戏活动的重要性，把自己的思想感情带入到体育活动，有效提升孩子的主观能动性。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的，要使他们想说、敢说、勇于说，才能获取自己需要的语言知识，提升语言表达能力”。本文就从当前体育活动出发，对“游戏化”的教学研究做几点分析，通过丰富多彩的游戏活动来引起幼儿的求知欲。

关键词 幼儿;体育活动;游戏化;教学

中图分类号：G616，G812.4，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0048-02

“授之以渔不如授之以渔”，想要培养孩子的学习意识和生活能力，教师就要改变传统的教学形式，做好体育活动的课堂引导，让学生从活动中提升自己的文化水平，扩展自己的思维实际。很多体育活动都和学生的生活实际内容相关，引导他们进行“游戏化”的体育活动，是学生进行情感流露的重要方式，也是培养师生情感的重要方式。加入了游戏化的教学内容，不仅是时代教育的发展需要，也是每个教师需要重视的教学环节。

一、注重体育活动的形式，培养幼儿的体育运动意识

在幼儿园开展各项体育活动，是提高幼儿身体素质、开发幼儿智力的重要渠道，也是每个新时代教师的重点教学任务。为了实现素质教育的目标，让幼儿精神愉快、精力充沛的生活，教师首先要注重新时代的幼儿体育活动理念，促进幼儿的健康发展，培养幼儿的体育运动意识。但当前我国幼儿园体育活动的实施过程中，还面临很多问题，需要改进的地方有很多。比如体育活动的课程缺乏游戏化、孩子们对体育互动的理解存在片面性、教师错误的体育指导方法等。这些都是体育活动中开展的问题。如果孩子们缺乏统一的引导和教学，他们就容易自由放纵，不听从教师和父母的管理教学，不利于他们自身的成长发展。

为了改变上述的教学现状，教师要更加关注幼儿的成长发展情况，与他们进行心与心的沟通交流，发挥体育活动的教学作用。小孩子们年龄较小，毕竟爱玩是他们的天性。但“随意性和盲目性”并不是孩子们不想学习的武器。如果缺乏实际的引导，幼儿体育课堂只会呈现出“低效能、无挑战以及无层次”等多重缺点。教师要看到当前教育中出现的问题，对“场地单一、材料匮乏”等形式进行整改和调整，并积极向学校反馈，引入新时期的教学题材。传统的体育活动下，孩子们几乎都在玩相同的几种机械，没有创新的活动策略，幼儿就逐渐失去参与兴趣。而引入新颖的体育活动内容，就要全面实现游戏化，让孩子们的日常活动充满“兴趣元素”，需要教师转变观念，树立现代化的教学观念和指导观念。

在学校里，教师是孩子们的好朋友，是孩子们的好导师，要通过幼儿喜欢且接受的游戏开展活动，促进他们的成长发展。只要是小朋友们喜爱的游戏环节，都可以加入到游戏化的体育活动中，给予幼儿选择的空间。比如“玩沙、做手工、跑步、接力赛”等，都是合适的幼儿体育活动。同时，教师要深入挖掘游戏内涵，注重提高孩子的体育素养，让体育活动满足课程游戏化的要求。每个孩子都有自己的行为方式和兴趣爱好，为了让他们明白“体育活动和自主游戏”的二者关系，教师也可以参与到体育活动中，为孩子们提供一個有序而安全的环境，给予他们适当地引导和支持。

二、引入游戏化的实例，提升幼儿的运动能力

在引入游戏化的过程中，教师可以通过“对接式、鱼贯式以及分组式”等活动方式，提升幼儿的运动能力，潜移默化地提升孩子们的智力水平。在确保活动游戏性的基础上，游戏化的内容能起到增强幼儿体质以及锻炼幼儿身体的目的，促进孩子的身心健康发展。在组织体育活动的同时，教师要善于观察，掌握每个孩子的兴趣点，并与幼儿的协同配合。孩子们年龄较小，在开展体育活动之前，教师要对“活动内容以及活动目标”等进行明确的介绍和讲解，并将幼儿组织到一起，帮助幼儿选择体育器材，避免“器械选择单一”的情况出现。

适当的体育活动也很重要，如果活动的时间过长，有可能导致幼儿出现过度疲劳，甚至对体育活动产生厌倦的情绪，不能起到体育游戏应有的锻炼效果;而活动的时间过短，又不能很好的释放孩子们的天性。所以教师要对体育活动内容进行精心设计，保证体育活动按照计划开展，有效提高幼儿身体协调性，和幼儿之间搭建“心与心”沟通的桥梁。“平衡、攀爬、投射、钻跳以及走跑”等体育活动，适合身体素质较强的小朋友。教师要根据教育目标设计活动，对孩子们进行分层次的体育教学活动，保证体育活动具有较强的操作性。对于基础阶段的体育活动，力度不能过强，教师要合理定位活动目标，才能避免孩子们在运动的过程中发生危险。体育活动的目标也很重要。如果目标过低，容易导致幼儿失去参与热情，让他们觉得体育活动是无关紧要的;如果目标过高，会挫伤幼儿的主动性和积极性，不利于“游戏化”主题活动的开展。

教师要合理选择游戏材料，让体育活动具备一定的系统性，在促进幼儿体能发展的同时，合理设计和规划体育活动，提高体育活动游戏化的质量和效率。在传统模式下进行活动，幼儿难免会感觉乏味和枯燥，因此，教师要合理选择游戏材料，给孩子们提供主题情景的活动，让每个孩子都能享受到体育游戏带来的快乐。每个孩子从小的学习环境不同，成长环境也不同，为了充分挖掘幼儿的运动潜能，幼儿园还要充分利用家长资源，把家长邀请到幼儿园活动中，一起互动开展体育游戏，培养孩子的思维运用能力和生活创造力。

三、加强游戏化的模式，丰富幼儿活动内容

民间的传统游戏有很多形式，内容丰富多彩，适合小朋友们玩耍的游戏有很多。幼儿园可以通过家长互动的方式，开展民间游戏，培养幼儿与家长情感的同时，鼓励孩子们把“运动、游戏、生活”相联系起来，提高体育游戏的效率和质量。游戏固然重要，但是要确保活动组织符合幼儿需求，才能促使幼儿主动的参与其中。有的游戏活动比较危险，在活动之前要做好准备工作，避免孩子们在运动时发生突发情况。比如“滑板车、接力赛”等项目，有”刺激、娱乐”等特点，教师要做好引导和监督的作用，对幼儿身体素养进行良好的锻炼，保证体育活动的多样性，为幼儿未来的发展奠定基础。

在体育活动开展之前，教师要从孩子们的学习情况出发，制定出不同的体育运动计划。有的教师在体育教学时容易产生片面的思想，认为课程游戏化就是让幼儿自由活动，实则不然。缺少“组织程序、时间分配”，只会让体育活动变得盲目，难以激发孩子们的活动热情。创设游戏化的活动环境，教师是引导者，也是策划者，必须在孩子的心理基础上开展幼儿园体育活动，才能让幼儿在合适的环境中更好地参与体育锻炼，提高幼儿园体育活动开展的有效性。当孩子意识到体育活动的趣味点，便能积极配合教师的活动指导，在游戏活动中真正释放自己的天性，在运动中感受生活的价值。教师也能更加掌握孩子们的成长发展状态，为后期更好的活动方案设定做准备。

如果孩子们对游戏活动的规则掌握不到位，教师可以调整活动的方案，利用五彩缤纷的“跳格子”图案，装扮成不同的小动物，培养孩子们的活动兴趣。必要时可以结合一些网络题材，为幼儿制定丰富的游戏方案，选择科学、合理的游戏，让幼儿园体育活动更加丰富多彩。比如“老鹰捉小鸡”的游戏，教师也可以参与其中，不但能充分发挥游戏教学的趣味性，还能让孩子们感受到老师的体贴和关心，以轻松愉悦的心情参与每一项体育活动。类似的游戏活动还有很多，比如“捉迷藏”“跳房子”“踢毽子”和“打沙包”等游戏，都能让幼儿更好地融入到集体活动中，促进幼儿的身体健康发展。有的孩子兴趣不够，教师要引入一些“音乐”，为孩子们提高自由表达的语言环境，创造轻松愉悦的体育运动氛围。