浅谈陶行知幼教观对当下幼儿教育的指导意义

张宇欣

摘 要 我国伟大的教育家陶行知先生一生致力于我国的教育改革和发展，为我国的教育发展做出了很大的贡献。陶行知先生认为教育对于人的一生有非常重要的作用，在学习过程中要做到知行合一。在整个的教育过程中，陶行知先生认为幼儿教育是十分重要的。他认为幼儿教育要以生活教育为基础，要教学做合一。陶行知先生的幼儿教育观点放到今天来看仍然具有值得学习的地方。本文就对陶行知先生的幼儿教育观进行一个简单的介绍与分析，并简单分析陶行知先生的幼儿教育观对当下幼儿教育的一些启示。

关键词 幼儿教育;陶行知;生活教育

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0035-02

陶行知先生是我国现代的一个伟大的人民教育家，他把毕生的精力都投入到了教育事业当中。在他的一生中有过很多的辉煌事迹，其中让人印象最为深刻的就是他根据中国国情以及幼儿发展的身心特点，提出的适合中国儿童的幼儿教育理论。陶行知先生的幼儿教育观让人最为惊喜的就是经过时间的沉淀，这种观点没有不适应现在的社会，依然有着很强的借鉴意义。因此即便是在经过教育改革后的今天，陶行知先生的幼儿教育观仍然有很多值得老师们去学习去思考的地方。就目前来看我国的幼儿教育仍然是存在着很大的问题的，为了改善这些问题，老师应该借鉴一些国外优秀的教育经验，那我们更应该研究的是陶行知先生提出的和中国实际相符的幼儿教育观。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中已经表明我国对于幼儿教育的重视态度。并且这个纲要中提出的幼儿教育与陶行知先生提出的幼儿教育观可以说是如出一辙。因此，在新课改背景下的今天，陶行知先生的幼儿教育观仍然值得我们去探究。

一、陶行知先生幼儿教育观的主要内容

（一）重视幼儿的早教

在陶行知先生看来，幼儿时期作为教育的启蒙时期，对于一个人品格的形成是一个非常关键的时期。可以说幼儿时期的教育甚至决定到了后续儿童的性格发展。因此他认为说有关人的教育，首先就要从启蒙教育开始。通过对儿童幼儿期的观察，根据不同孩子表现出的不同特殊才干及时地进行疏导教育，为后续的发展打好基础。正如古语所说“小时偷针，长大偷金”，陶行知先生指出“教人要从小教起”。

（二）创建符合中国国情的乡村幼儿园

陶行知先生的幼儿教育观到现在仍然值得借鉴的原因之一就是他的幼儿教育观是符合中国国情的。他的教育观是针对当时幼儿园存在的一个弊病即“富贵病”提出了中国化的、平民的、省钱的幼儿园。

（三）幼儿教育应该在生活教育的基础上进行

陶行知的教育理论主要有三个主张即，生活即教育、社会即学校、教学做合一。在这三个主张当中，生活即教育是他的核心主张。陶行知认为生活和教育是密不可分的有机体，在进行教育时应该把生活融入其中，因此幼儿教育的内容应该从生活中进行取材。除此之外，有关幼儿教育的内容还要符合幼儿的身心发展规律。最好的状态应该是做到让幼儿对学习内容感兴趣，并且能够从学习内容中学到一些解决生活中问题的方法。但其实传统的教育观和陶行知先生的幼儿教育观是存在矛盾的，传统的教育观认为教育是为了开发人的智力，因此在幼儿教育阶段主要是对幼儿智力的一个开发过程。这种传统的教育观最大的缺点就是忽略了儿童的身心发展规律。但遗憾的是在目前我国仍然有很多的家长或者是教育工作者，认为这是一个正确的教育观并且按照这样的教育观教育孩子。面对这种情况，陶行知先生的教育观更值得去推广，去学习，去深思。

（四）幼儿教育要符合儿童的身心发展规律

一个正确的教育观应该是能够按照儿童不同时期的心理特点来进行针对性的学习，而不是揠苗助长，在儿童身心还未发展完全的时候就对儿童进行过多的不合时宜的训练。在陶行知先生的幼儿教育观中，他把身心健康放到了第一位，除了对幼儿身体素质上的教育以外，幼儿的心理也需要受到教育。他认为在儿童六岁以前正是培养人格的最佳时期，因此在六岁之前需要对孩子进行道德教育以及美育教育。他希望能够通过幼儿园的环境对儿童进行熏陶，正所谓“真善美合一”。

（五）倡导幼儿教育是全面发展的科学教育

儿童在旧中国的时候，思想被牢牢的禁锢，儿童的创造力无法得到很好的发展。陶行知先生认为儿童时期人的创造力正是最需要引导和教育的时期。这个时期儿童的创造力和好奇心都是非常旺盛的，通过教师进行正确的引导，能够对未来的发展有更好的帮助。陶行知先生的六大解放理论就是为了能够引导学生释放自己的创造力和好奇心而建立的，具体的内容是解放大脑、解放双眼、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。除此之外，对陶行知先生的教育理论进行剖析会发现，他认为科学的教育方式并不是只教儿童晦涩难懂的内容知识，而是一些与人们生活紧密相连的实际知识。而幼儿学习的过程中书本上的理论知识对于他们的认知来说还过于复杂，因此难以提起兴趣，学习效果不佳，反而是生活中的常识性经验性知识更为吸引他们的注意。

二、陶行知幼教观对当下幼儿教育的指导意义

（一）从提高民族素质的角度去重新认识幼儿教育的意义所在

儿童作为民族的希望，国家的未来，有关其教育的重要性不言而喻。但是老师们要思考的是，儿童到底要接受什么样子的教育？幼儿教育与其他时期的教育不同，幼儿时期的教育不能直接培养出有高智商的人才。但幼儿教育作为后续高等教育的基础，他的教育地位显而易见。幼儿教育甚至可以认为与全民族的素质有着直接的联系。事实上在世界各个国家都是非常重视幼儿教育的。例如，美国在幼儿教育提倡“绝对不让一个孩子掉队”，并指出要对幼儿各方面的能力加以培养;在英国，幼儿教育同样也不容小觑，英国的幼儿教育和高等教育相比几乎没有差距，并且英国的幼儿教师都有着非常高的学历，对于各个方面的知识都非常精通。从这些发达国家对待幼儿教育的态度上老师们应该能够清楚地感知到幼儿教育对于社会的发展都有着非常重要的意义。因此，当下的幼儿教育不应该只局限于幼儿教育本身的发展，更应该把幼儿教育与社会发展结合起来，以“健康的生活、劳动的生活、科学的生活、艺术的生活和改造社会的生活”为指导作为幼儿教育的发展方向。当幼儿教育真正地与社会和时代结合在一起，這个时候才能发挥其真正的、现实的教育意义。根据时代的要求，幼儿教育时期应该加强对儿童好奇心、动手能力、创作能力以及独立思考能力的培养。通过对儿童幼儿时期的教育培养，给孩子建立一个健康的心理，培养对美的意识。

在当前的幼儿教育中，大部分幼儿园已经认识到了培养儿童全方面发展的重要性，但是仍然有小部分幼儿园仍然把成绩当做唯一标准去衡量儿童的学习成果，这种现象在一些偏远的农村地区非常常见。例如，在幼儿园中如果孩子的某一方面的才能得到了认可，那么它们的作品将会被展示起来。这些展示对于家长和学生来说都有着重要的意义。作品被展览出来的学生和家长洋洋得意、兴高采烈。而那些没有被展览的孩子则会闷闷不乐。就目前看，在幼儿教育的一大趋势是学生想得到老师肯定的心已经远远超过了对于这件事情本身的兴趣。如果有学生长期得不到老师的肯定，那么学生就会渐渐失去学习的兴趣，对学习的积极性降低。这样的教育结果显然不是当下教育的目的所在，我们不需要只会算数或者只会写好字的人，每个学生都有自己擅长或者不擅长的事情，不能按照某一方面的才能对学生一概而论。因此，当下幼儿教育仍然有些值得改进的问题。

（二）幼儿教育的方法和内容应该从生活实践出发

陶行知先生认为生活对于幼儿来说就是最好的教育，幼儿的教育必须紧密贴合日常的生活。有关幼儿教育的内容，陶行知先生认为应该从日常生活中选取，尽量选择幼儿感兴趣的、能够满足幼儿的好奇心的内容。所以，在今天的幼儿教育中，內容的选取也更应该贴近生活、适合幼儿的心理。具体来说，幼儿教育应该是培养幼儿学习解决身边问题的能力，并且要引导儿童对知识有一个正确的认知。例如，在数学活动课上，教师如果只是按照课本内容进行讲解的话，儿童会觉得非常的枯燥乏味，也无法吸引儿童的注意力。但是如果换一种学习方式，例如通过举办“拍卖会”活动使得课程游戏化。具体可以让儿童事先准备几张自己画的画或者写的字，然后在课堂上举办一个拍卖会，老师帮助儿童对作品进行价格标注，老师在用扑克牌的一到十来给儿童作为钱币。让孩子用纸牌进行购买，在这个交易的过程中一定会运用到数字的运算。这样孩子在玩耍的过程中就能够学会有关数字的含义，孩子也不会认为那些数字是课本上难懂的符号，是和生活息息相关，是和游戏息息相关的。这样的方法能够激发学生的学习兴趣，而且还能够培养学生在日常生活的时间能力。除了这样的方法以外，还有很多其他的办法能够让学生体验到把知识运用在生活中的快乐，让他们产生一个学习的内在动力。

除了幼儿教育的内容要发生相应的改变以外，幼儿教育的方法也应该进行改变。陶行知先生的教育方式是教学做合一，具体分析来看，就是让学生能够充分的用自己的头脑和身体去感知世界、去理解学习。因此原本的那些枯燥的教学方法也应该有所改变，不要再让习题和考试作为儿童掌握知识的唯一标准。老师和儿童之间的关系也应该进行一定的转变，现在教师和儿童的关系应该是偏向于一种合作式的教学关系，即教师应该陪伴幼儿在游戏中不断学习，在游戏和生活中引导学生建立一个良好的学习观。

三、结束语

陶行知先生的幼儿教育观是经得起时间考验，值得老师们去认真思考、去学习的教育观念。本文仅仅是针对陶行知先生提出的有关幼儿教育方面的观点进行了简单的介绍，其实在除了幼儿教育方面以外，陶行知先生在其他教育方面的点也是值得我们去学习和探索的。通过今天的一系列研究已经证实，陶行知先生的教育观不仅不过时，反而对当下有着指导的作用。因此在当下老师们应该学习陶行知先生的幼儿教育观，并去探索去分析寻找幼儿教育的更好途径。

参考文献：

[1]于冬冬.基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]]郑国凤.陶行知幼儿教育思想及其对当前我国幼教改革的启示[D].贵阳：贵州师范大学，2014.

[3]周颖.让更多的中国幼儿接受教育[D].上海：华东师范大学，2007.

[4]曹树英，程志宏.陶行知幼教观对当前农村幼儿教育的启示[J].南京晓庄学院学报，2017，33（01）：13-16+124.