浅析微视频资源在高中物理教学中的应用策略

摘 要： 伴随现代科技和信息技术的高速发展，多媒体技术被广泛地应用到教育领域中来。近几年来，微视频资源作为一种新型教学方法被应用到教学领域中，该教学方法主要是通过5～10min简短视频展示浓缩的知识點，并能让学生在课前、课中和课后进行观看，这样有利于帮助学生对所学的知识进行理解和应用。高中物理教师在教学过程中，科学合理的使用微视频资源，能使学习效果得到显著提高，并在一定程度上促使学生综合发展。所以，在实际教学过程中，高中物理教师应该高度重视对微视频资源的利用，有效提高教学效果。

关键词： 微视频资源;高中物理;教学;应用

一、 前言

时间简短、灵活性强和知识高度集中等为微视频资源的优势，高中物理教师在教学过程中使用该种教学方法，让学生在上课之前进行观看，能帮助学生对学习内容进行一定程度的掌握，在课堂中通过多媒体技术、计算机设备和投影仪等对微视频资源进行播放，使得学生学习的积极性得到显著提高。课后教师指引学生通过微视频资源对所学知识进行有效巩固，这样便于学生对物理知识进行全面地、系统地掌握，促使学生良好发展。

二、 微视频资源应用在高中物理教学的价值

高中物理教师在教学过程中使用微视频资源具有较高的价值，其主要体现在这几个方面：（1）使得学生学习的积极性和欲望得到有效调动，基于物理学科具有较强的抽象性，所以，多数学生在学习过程中会感觉物理课程枯燥乏味，进而丧失学习物理知识热情，同时，在一定程度上使得高中物理教学效果出现显著下降效果。新时期中，高中物理教师在教学过程中使用微视频资源能将抽象的物理知识变得形象化和具体化，让学生通过观看和触摸的方法对抽象的物理知识进行学习，这样能有效地消除学生的陌生感，并让学生学习物理知识的兴趣和热情得到显著提升。（2）突破重难点教学，高中物理教师在对学生进行重难点知识的讲解时，为了让学生对这一板块的知识进行深刻的理解，可通过相应知识内容编制简短的微视频，让学生在课前、课堂中和课后自主观看，便于学生全面地了解重难点内容，最终让高中物理课堂的教学效果得到明显提升。

三、 微视频资源的制作要求

对高中物理教师而言，在物理课堂上引入微视频资源时，需要明确微视频应用的主要目的，要借助微视频来帮助更好地感悟、应用知识。在实际中，为了更好地发挥出微视频资源的价值，教师必须结合学生的学习情况及教学内容，合理的制作微视频资源，如果教师是从网络中下载微视频资源，还需要结合学生发展对其微视频内容进行调整，便于学生观看学习。同时高中物理教师还需要保证微视频资源的完整性，促使学生可以更加系统地掌握知识。下面结合具体案例分析高中物理微视频资源制作要点。

案例评价：在此案例中，教师通过微视频资源，创设相应的情景，促使学生可以对将要学习的内容产生探究热情。接着教师对情景展开进一步的阐述，让学生可以在情景中对曲线运动产生初步了解，接着教师为学生详细的介绍曲线运动产生条件，并借助实例帮助学生理解。这样学生就可以更加全面、深入的理解曲线运动知识，能提高学生的实际学习效果。

案例评价：此案例中教师在微视频资源中开门见山，直接引出动态平衡问题，能让学生更加明确学习的关键点，为学生指明了学习重点。接着在微视频中，利用动画，将物体受力时的平衡原理呈现出来，让学生可以对其理论知识有深入的把握。随后教师给出学生相应联系巩固习题，让学生可以根据学到的理论知识，尝试解决实际问题，最后指引学生对类似问题的解决方法进行归纳总结，便于学生今后更加灵活的处理类似问题。

四、 高中物理教学应用微视频资源的策略

（一）利用微视频资源优化教学情景

高中物理教师在对学生进行物理教学活动的时候，根据学生具体学习要求，通过微视频创建良好学习情景，指引学生在短时间内快速进入最佳学习状态。尤其是高中物理教师在对相应的物理概念进行讲解时，基于这些概念本身具有较强的抽象性，学生对他们进行理解的时候较为困难。这时候高中物理教师可将微视频资源引入到课堂中来，有效地帮助学生对抽象的物理概念进行很好地理解和掌握。与此同时，高中物理教师可在微视频结束之后，根据相应知识点设置问题，指引学生自主思考和探究这些问题，进而对理论知识进行更加深刻的理解，显著提高学生的学习效果。如，高中物理教师在指引学生对“物体运动中的斜率”这以概念进行学习的时候，若教师只是单纯地用嘴进行描述，学生就不能对其进行很好的理解，并且觉得十分困难，若教师通过微视频给学生展示斜率这一画面，学生通过微视频对斜率这一抽象的知识进行很好的理解，并能容易的明白这一概念，实质上斜率就是一种加速度表现方法，这样在一定程度上降低学生学习物理知识的难度，并使得物理教学效果得到明显提高。

（二）借助微视频资源演示复杂实验

高中物理教学过程中实验教学属于重要的一部分，在实际的高中物理教学中，教师会因教学时间紧迫和缺乏实验工具等，不能很好地引导学生开展实验探究活动，进而对学生的综合发展产生一定程度的影响。针对这种现象的出现，高中物理教师根据相应的知识制作微视频，在实验的时候将其演示出来，这样便于学生对实验过程和实验现象仔细地观察，不仅能让学生在短时间内很好的融入教学活动中来，还能最大限度地培养学生实验探究能力，显著提升学生的物理核心素养。例如，高中物理教师在指引学生做“影响平行板电容器电容大小因素”这一实验的时候，基于平行金属板上的电荷极易跑掉，另外实验环境较为干燥，所以实验效果较难保障。为了让学生对这一实验进行很好的探索，高中物理教师在进行这一实验的时候选择特殊环境，并拍摄完整的实验过程，之后将拍摄的视频制作成微视频。在上课的时候教师将这一微视频展示给学生观看，并在课堂上演示实验，学生通过对微视频的观看，能直观地了解实验操作。与此同时，学生在对实验过程进行观看的时候，发现疑问可选择暂停对其进行思考，问题解决后继续观看微视频，这在一定程度上显著提高学生学习的灵活性，并让学生探究物理的水平得到明显提高。

（三）借助微视频资源充实物理知识

高中物理教师在给学生进行物理知识教学的时候，基于课堂时间具有一定的局限性，所以，教师不能对一些知识点进行反复的讲解，也不能将更多的课外知识引入到课堂中来，这样对于学生的综合发展具有一定的阻碍。针对该种现象的出现，高中物理教师在进行物理教学活动的时候，可通过微视频整理相应的重难点以及易考的知识点，制作成微视频后将其传输到相应的教育平台上，便于学生自主下载观看和学习。与此同时，高中物理教师还可有效地拓展教学过程中的重难点以及易考的知识点，使得学生的知识体系得到有效完善，促使学生综合发展。例如，高中物理教师在指引学生对牛顿第一定律这一板块内容的知识进行学习的时候，为了让学生对牛顿第一定律进行更加深刻的认知，同时为了让学生对这一板块的知识内容进行有效的掌握，教师可通过微视频有效的补充牛顿第一定律的相关知识内容，例如古人在对牛顿第一定律进行研究时获得的规律和结论等，指引学生在课外时间对其观看，当做相应的辅导知识点，这样有利于学生对牛顿第一定律相关知识背景进行更好的掌握，有效提高学生的物理核心素养。

除此之外，在复习物理知识的时候，高中物理教师可采用微视频资源，指引学生根据微视频组织相应物理复习活动。例如，高中物理教师在指引学生对力学这一板块的知识进行复习的时候，教师可制作力与运动、动量观点、能量观点、经典力学成就等专题微视频，之后细化各个微视频，例如能量观点分为机械能、功、机械能守恒定律等几部分，之后让学生根据制作的微视频进行自主复习，使得学生对力学知识点的感知得到有效强化。

五、 总结

综上所述，在高中物理课堂教学中，引入微视频资源，能在很大程度上调动学生物理知识学习热情，同时也能让学生更好地集中精力来学习物理知识，这对于学生物理学习效果的提升有极大帮助。而微视频本身的灵活性、重复观看性也可以让学生根据自身学习状况，随时随地观看学习，实现了对课堂教学的良好拓展，促进了学生学习效果提升，所以高中物理教师在实际教学中需要提升对微视频资源应用的重视力度。

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作者简介：

赵永香，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第十中学。