高职院校金融管理专业模块化实践教学模式探究

高彦梅

摘要：随着教育现代化的快速推进，高职院校金融管理专业在教学过程中的弊端日渐得到暴露，模块化实践教学模式在高职院校金融管理专业教学过程中具有现实意义。笔者针对高职院校金融管理专业实践教学的现状和问题，对模块化教学在高职院校金融管理专业教学过程中的意义，如何实现金融管理专业模块化教学及在金融管理专业的教学过程中运用模块化实践教学模式几个方面阐述了模块化教学的现实作用，加快了对高职院校金融管理专业实施模块化实践教学模式进行探究。

0.引言

当前的金融领域发展迅速，对金融管理专业的人才需求日益增长，这就需要高职院校金融管理专业着眼于行业发展现状，注重培养实践型人才，加快对金融管理专业模块化实践教学模式的探究，为社会输送更多的专业型金融人才做出贡献。模块化实践教学模式是当前全新的教学方法，它的主要内容是在实践过程中完成教学，注重对学生能力的培养。模块化实践教学模式的实施应该以当前就业情况为依据，以市场发展为导向，以提高专业技能为目的来确定进行模块化实践教学的内容，教与学统一完成，教师可以根据树立的教学目标完成对学生的评价检测。

一、当前高职院校金融管理专业实践教学的现状和问题

高职院校金融管理专业的实践教学是为了适应当前社会对高素质人才的要求，重视对学生理论知识的指导和实践技能的培养，以及学生在实际中合理利用专业知识思考和解决问题的能力，重视培养金融人才的思维能力和实践能力。但是当前的高职院校金融管理专业的实践教学中，尽管许多高校顺应了社会潮流，积极开展实践活动，尽可能地增添了实践教学的比例，但是在实践教学体系的设置上缺少科学的指导。实践教学的模式较为单一，过程较为枯燥，剥离了当前的金融发展形势和最新的金融知识，未能真正理解金融行业当前的业界情况，学生难以切身感受到金融行业的变动对自身技能水平的影响程度，对提升学生的思考能力、解决能力和创新能力等没有实质性的帮助。实践教学的内容大多是根据理论学习所设置的，实践教学特征不够显著，实践教学在教学计划安排的时间占比较小，授教方式简单，缺少综合性的实训活动，未能科学地设置实践教学任务，阻碍了学生实践水平的提升。

近些年，我国高职院校金融管理专业的师资大多是毕业后直接进入学校执教，从事学术研究工作，这些老师拥有较高的理论教学水平，但是在实践教学过程，他们没有足够的金融行业的工作体验，缺乏从事金融工作的相关经验和能力，不能够充分明白当前的金融操作过程和实践操作技能，很难培养学生的实践能力，而那些拥有充足实践经历又愿意进入高职院校执教的金融业界的精英，大部分其学历又未达到学校的用人标准，在高校执教的难度增加，未能壮大高校实践教学的师资力量。从这个情况来看，高职院校缺少同时具备较强的理论教学能力和丰富的金融行业从业经历的双师型教师，阻碍了当前高职院校金融管理专业开展实践教学，师资总体水平较低，优秀老师的缺乏大大阻碍了高职院校金融实践教学的进行和应用型人才的培养。

教师应该努力增强与金融业界之间的联系，利用闲余的时间到金融企业实践学习，积极参加行业之间有关金融管理专业的研讨会，增强与金融企业的关联和互动。高职院校应该重视将职业资格考试与毕业证书相联系，积极推进与实施“1+X”证书制度，突出提高职业技能的重要作用。首先，高职院校创建专业实训基地，可以采用校企共建的方式，将对相关职业资格考试的培训归入其制定的教学计划中，作为其审核的重要标准。其次，各个高职院校要与金融业界保持良好的协作关系，对在校生积极培养，并且都能够完成上岗实习的任务。

金融管理专业的实践教学活动包含校内的模拟活动和校外的实训基地，实训基地模拟与见习是高职院校金融管理专业教学最主要的方式，校内外的实训基地创建是高職院校金融实践教学的主要保证，但是随着近几年高职院校金融管理专业的扩招，有些高职院校对实践教学配置落后，金融实践实训条件较为落后，模拟模式未能及时创新，难以顺应当前行业的发展趋势，未能适应金融管理专业对人才培养的需求。在校外创建的实训基地，许多高职院校与金融业界缺乏联系、沟通，造成校外实践基地发展情况不良好，已建成的校外实践基地未能高效地实施实训活动，并未合理利用行业内的有效资源。

教学成果的审核是整个教学过程的结尾，是对教学水平的检验和评测。当前在高职院校金融管理专业的教学过程中仍有重视理论、轻视实践的现象，对学生表现的考评还是以期末考试成绩作为考核标准，忽视了对学生实践技能的考核。采用此类考评方法，容易出现学生对实训缺乏重视的现象，进而出现对实践教学的消极心态敷衍态度，难以高效地完成教学任务。

二、高职院校金融管理专业定位分析

想要找出适合高职院校金融管理专业的实践教学模式，首先要完成精确的定位和分析，着眼于当下和现存的问题，才能有效地进行对策研究。

对于高职院校金融管理专业是培养什么样的人才，需要深刻考虑如下两个方面：高职院校的终极目的是培养执行者还是管理者？毕业学生是专业型人才还是全能型人才？依据这些问题的回答很容易发现，高职院校金融管理专业需要拥有自己的特色，注重把学生培养成拥有良好基础的执行者，而不是参照本科院校的人才定位，注重培养成全能型人才。高职院校需要根据高职教育的特征来明确高职毕业生的职业发展路径，刚参加工作时从事的往往是基层岗位，然后渐渐地有能力发展成本岗位的专业技能人才，最后担任基层网点的管理人员。

金融行业包括传统的银行业、保险业、证券业，以及现在迅速兴起和发展的互联网金融。高职院校在进行金融管理专业的课程开设、实训教学等过程中，要紧跟金融行业的发展趋势和人才需求状况开设合适的理论课程和实训课程。同时，在进行校企合作时，积极选择与本专业密切相关的企业，让学生不管在校内实训和校外实训，都能提升专业技能水平。让金融管理专业学生不仅能够扎实掌握金融学基本理论知识，还能掌握未来工作岗位上所需的专业技能。

三、实施模块化在高职院校金融管理专业实践教学中的意义

模块化教学应设置详细的目标和任务。具体来看，可以根据高职院校金融管理专业需求，将教学内容分成多个模块，对应的是金融企业的各个工作流程，学生通过积极参与实训教学活动，也熟悉了未来岗位的工作流程。这样可以增强课堂的教学效果，同时提升学生的实践技能水平。

模块化教学结果的优劣需要根据学生的实践技能和水平的高低来判断。高职院校金融管理专业实施模块化教学后，能够更好地巩固学生的专业理论知识，有利于提高学生的专业知识水平和实践技能，从而形成良好的教学效果。

四、如何实现金融管理专业实践教学的模块化

我国高职院校金融管理专业，是一个既注重理论知识又强调实践能力的专业，老师对金融管理专业实施模块化教学，让教学过程既存在理论又重视实践技能的培养。金融管理知识既是学生的学习内容又是实践工具教师要积极引导学生高效地完成实践任务，在教学过程中教师需要着重提高学生的实践技能和专业知识的把握程度，使学生在收获知识的同时不断完善自己，增强学生的思维能力和分析能力。

模块化教学的实施有利于高职院校金融管理专业的发展。首先，在课堂上老师的教学过程必须是循序渐进的，教学脉络清晰明了;其次，所设置的教学板块是由每门课程的详细教学任务构成的，完整的实践教学展示的是一个循序渐进的教学模版。这样学生才能在积极学习所有的模块内容后把握每门课程的重要内容，提高老师的教学效果。

五、高职院校金融管理专业实践教学模块化的实施

模块化教学课程设置的原则。高职院校的教学主要是为未来学生工作培养技能，以学生的能力的提高为终极目的，为社会培育实践型人才是其职责。所以在高职院校金融管理专业的教学中，老师在设置教学模块时需要站在学生专业特征角度上思考，加倍重视专业知识的系统化，从而完成教学任务。

模块化教学课程的设计。恰当地设置每个教学模块是推动模块化实践教学的重点。同时，要积极地将专业学说和实践技能相联系才能创建完整的教学系统。在金融管理专业教学内容的设置上要越发凸显对学生实践能力的提升。结束教学模块的安排后，老师应该积极开展实践活动，将各个模块的学习目标与学生就业能力相关联，让学生充分理解每个教学板块，对于自己在学习过程中收获的知识有更好的认识。

模块化教学专业的考核。在完成教学模块后，如果教师想随时知道学生对知识的把握水平和接受能力，可以在各个阶段安排考核，结束考核后，依据学生的实际能力对相关的模块教学进行完善。给对知识把握好的学生给予适量的延伸学习任务以便提升学生的实践水平，同时有利于学生拓展视野、提升技能;对于接受水平一般的学生则安排其理解课堂中的重点和难点;而对于一些基础薄弱的学生，让学习能力好的学生的督促和帮助，也能够很好地掌握教学过程中的重点，而避免出现影响整个班集体学习成绩的情况。

六、结语：

模块化实践教学的实施过程中，提升了学生的实践水平，有利于学生学习更多的专业理论，提高了实践技能和水平，能够充分满足当前社会的要求。因此，模块化教学在高职院校金融管理专业实践教学中的实施是行之有效的，能够收获良好的教学成果，有利于高职院校持续不断地为社会输送金融管理专业的高素质人才，为教育现代化的实现和当地经濟发展做出贡献。