巧用思维导图，构建高效小学英语课堂

黄艳芬

【摘要】在小学教育阶段，英语学科的学习是极为重要的。相较于其它学科，英语学科本身就具有一定的趣味性。普遍来看，学生们对英语的学习兴趣也较高。但是在实际的教学中，小学英语的课堂教学效率并不高，其主要原因在于教师缺乏正确的教学方法。思维导图能够帮助学生理清英语学习思路，增强学生对英语学习的整体把握能力，是提升学生英语学习兴趣、促进学生知识学习的有效方式之一。基于此，文章对思维导图在小学英语课堂教学中的一部分具体应用策略作了简要分析，以供相关教育教学工作者以参考。

【关键词】思维导图;小学英语;课堂教学;高年级

思维导图的突出优势是能够将知识内容用最直观的形式体现出来，帮助学生理清知识结构，加强学生对知识内容的记忆。由此可见，在小学英语教学中应用思维导图，能够帮助学生建立系统化的知识网络图，构建高效的英语课堂教学模式。

一、借助思维导图，塑造教学情境

在课堂教学中构建教学情境，是教师在开展教学活动时常用的教学手段。教学情境的构建能够为学生提供较为轻松的课堂学习环境，缓解学生的学习压力。同时通过创设英语教学情境，给学生构建一个相关主题的具体学习场景，让学生对一些具体英文单词、句式产生与运用的语境有所了解，利于学生进行知识理解与消化。此外，思維导图在教学中的应用能够为学生增添许多新的话题，将学生带动到课堂学习中。例如，在开展六年级上册How can l get there？一部分内容时，教师可以借助思维导图为学生创设教学情境。在上课时，教师可以借助信息技术，先为学生展示一幅地图，并将医院、学校、电影院等地标在地图上标记出来。在做完这些安排之后，教师可以以电影院为起点，组织学生开展话题进行讨论。如，一位学生指着学校的位置说：“How can l get there？”另外一个学生就可以回答：“It is next to the school.”通过思维导图的学习形式，能够使学生的学习更具条理性，学生对英语学习的掌握会更加全面。

二、借助思维导图，梳理知识脉络

在小学教育阶段，英语学科的学习难度并不大，但学生的英语学习效率却并不高。其主要原因在于，小学英语的学习内容较为杂乱，导致学生在学习知识时比较费力。此外，小学生并未拥有独自梳理知识点的能力，所以他们的学习效果往往很差。例如，在开展六年级上册Ways to go to school一部分内容的教学时，教师可以带领学生共同绘制思维导图，借助思维导图帮助学生构建完整的英语知识网络。在绘制思维导图前，教师应先引导学生将本课的核心知识点进行归纳概括，之后再进行绘图授课。本课的核心问题是“Ways to go to school”，因而教师在进行绘图时，应将其作为思维导图的树干，将“句型”和“词汇”作为枝干内容延伸。“句型”的部分包含“How do you come to school？”“Usually， I come on foot.”等内容，词汇的部分包含“bus”“taxi”等内容。另外，英语教师可以让学生自己设计或者参与到思维导图的绘制过程中去，充分发挥学生的主观能动性，让其在亲身体验中感受英语学习的乐趣所在。通过这样的方式，学生能够对新课知识进行有效地梳理，构建相对完整的知识体系，还进一步增强对英语探究活动的学习兴趣，利于提高教师的课堂教学效率。

三、借助思维导图，巩固已学知识

英语知识的系统复习，对学生来说是极为困难的。尤其对于很多小学生来说，对复习根本没有概念，更不要谈系统地、全面地对所学知识展开复习了。小学英语教师在带领学生进行复习时常常会出现这样的现象：大多数学生对教师提问的问题都有印象，但是在具体解答时就会出现或这或那的问题。例如，在开展六年级上册I have a pen pal一部分内容时，教师可以在上课之前，为学生分发练习的表格。在完成对新课内容的解读后，引导学生根据课文内容填写表格。表格被分为了两部分，一部分内容为“Who is your best friend？”另一部分内容为“What are his/her hobbies？”要求学生在课上完成填写。这样的教学设计，也是思维导图在英语教学中的集中体现的一种有效方式，帮助学生复习巩固课上所学的内容。

四、借助思维导图，理解记忆词汇

在英语学科的教学中，词汇是其重要的组成部分，更是难点所在。小学高年级的学生已经需要记忆学过的词汇，在新课的学习中也会接触大量的新词汇。在这种情况下，大多数的学生会选择死记硬背的方式去记忆词汇，但其效果却不尽如人意。思维导图能够帮助学生把握词汇之间的关联，在降低学生记忆单词难度的同时，提高学生记忆单词的效率。例如，在开展六年级上册What does he do？一部分内容时，学生需要记忆的词汇大多是与“职业”有关的，并且涉及到了一些词汇的变形应用。因而，为了加深学生对词汇的记忆，教师可以以“职业”为主题，将之与“场所”进行联系绘制思维导图。如，在“factory”工作的是“worker”，在“school”工作的是“teacher”等等。

五、结束语

总的来说，思维导图能够使学生构建英语学习的关系网，帮助学生快速掌握词汇、语法的应用方式，提高小学生的英语学习效率。教师在借助思维导图进行教学时，应将其简明扼要、简洁明了的特点突出出来，发挥思维的导图在英语教学中的价值。本文就思维导图在教学情景中的创设、梳理知识脉络、学生的复习以及词汇难点突破如何有效运用，展开具体论述。但是本文的论述有限，还需在日后的教学实践中不断予以丰富和充实。

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